省級學業測試下的中職學校英語作業布置之我談

謝勝利

摘 要：作業是課堂教學一種延伸形式。在學業測試背景之下，英語作業能夠有效鞏固所學英語知識，并且可以通過作業提升學習英語的興趣。鑒于此，本文對省級學業測試背景下布置中職英語作業過程中存在問題進行了分析，并提出了提高作業的有效性進行論述。

關鍵詞：學業測試；中職英語；作業布置

江蘇省2016年已經首次舉行全省中職學測統考，并將英語學科作為學測文化必考科目，到目前已經進行了3年，這足以說明江蘇省高度重視中職學校英語教與學。為了提高學生英語學測合格率和學生英語學習興趣，中職英語教師不僅要鉆研教材，吃透大綱，在課堂上運用合適教學方式進行教學，還要在課后合理布置作業，使學生把課堂學到的英語知識進行鞏固和提升，促使學生將所學知識轉化能力。下面談談在學測統考下中職英語作業的有效布置，以饗讀者。

一、當前中職英語作業布置過程中存在問題

目前在學業水平測試背下，江蘇省近年來約有15%-20%中職學生英語科目成績不及格。問題存在是：職學生對待英語作業沒有端正其態度，教師布置作業沒有新意，多數以抄寫、翻譯傳統作業形式為主，內容也較為枯燥乏味，使得學生對于英語作業沒有給予重視。其實，除了學生自身原因之外，教師也需要承擔一部分責任，在布置作業時，作業形式較為單一，內容枯燥乏味，使得學生在完成作業時出現反感態度，長期以來，學生對于英語學科產生厭倦感，更是不能將學生興趣激發出來，更不要說完成中職英語教學目標，幫助學生完成通過學業測試了。

二、中職英語作業布置有效性措施

基于學業測試背景之下，在中職英語作業布置過程中要根據學生實際學習能力進行合理設計，以使得英語更具趣味性、層次性、實效性，在作業完成過程中，使得學生能夠充分調動自身學習積極性和主動性，將作業高效完成，以有效激發出學生英語學習興趣。具體可以從以下幾個方面進行考慮：

1.全面性，兼顧個體差異性布置層次性作業

中職英語教學過程中，要充分考慮到學生實際學習情況，在布置課后作業時，要考慮班級整體性，同時也要考慮個體差異進行綜合性考慮，所以教師將作業設置難度適中，使得作業具有一定針對性，以充分發揮出英語作業作真正作用以及現實意義。中職院校學生英語水平具有較大差異性，并且學生沒有明確學習動機，具有較強個性，所以在布置作業時，可以布置多個形式，讓學生根據自身學習能力自行選擇作業，這樣能夠使得學生在完成課后作業過程中體會到其中樂趣，從而激發出學習興趣。比如在 BOOK 2 Unit1 What a Wonderful Time1 第一節課 教學中，本單元是關于學生冬季到海南三亞旅游的日常話題，在作業布置過程當中，要體現本單元教學目標：單詞和詞組；詢問和回答去旅游目的地的句型；然后用這些句型去鞏固等等，如一些重點詞匯和詞a bit，famous，tropical，seafood，ticket，single，return，trip，journey，等等（見書P.16），這些單詞和詞組要在作業中有所體現，這屬于基礎知識，一定要使學生掌握，千萬不能就單詞或詞組而死記它們，還要結合學生感興趣的話題，把它們代入句子中進行有效訓練，如，詞組a bit eg. I feel a bit cold/hot（我感到一點熱）. 單詞famous I enjoy seafood in this famous restaurant，這樣兩個例子，就鞏固了詞組和單詞a bit，famous，seafood，這樣就復習了三個本課重點詞組。通過多種不同形式來訓練單元重點詞匯，既可避免單一機械的重復抄寫。另外，對于重點句子翻譯過程中，要注重將其進行知識延伸，教師將作業設置成根據這一句話創設出一個情境，并用英語語言將其表述出來，這樣學生再完成作業時，不僅對其句子結構、單詞、詞組等有所了解，這在完成作業時，也培養了學生創新思維，實現了作業層次性，并更加具有針對性，促進了學生形成良好學習興趣[2]。

2.分門別類布置實效性作業

在對中職院校學生布置英語作業時，要考慮到學生學習態度，使得學生對于英語學習重要性予以明確，幫助學生端正其學習態度，以有效完成教學目標，提升教學質量。比如在BOOK II Unit 6 Watch for Fun單元中，課后作業布置過程中，要體現本節課涉及到的電影娛樂形式，例如：3D cartoon movies，War movies，Action movies等電影類型，學生要知道他們的英語解釋（見P.93），學生要有所了解，可以把它當作作業，下一節課來檢查。讓學生讀英文解釋同時，這樣能夠有效調動學生學習積極性，對其英語發音標準也有所強化，使得英語作業更加具有實效性，從而提升了中職院校學生英語作業完成效率，也提升了英語教學質量。

3.適時布置趣味性作業

大部分中職學生都將英語作業當作一項任務，只需完成即可，不注重完成過程，只注重結果，這樣就會使得學生對于英語學習覺得枯燥乏味，甚至一聽到英語單詞就會犯困。但是中職學生雖然英語基礎水平較差，課堂思維活躍度卻很高，教師正好可以利用學生這一心理特征進行作業布置，并使作業設計具有一定趣味性，從而激發出學生英語學習興趣，不再將作業當作一項任務去完成，所以在作業布置過程中，可以適當加入一些游戲元素，在課后使得學生分為幾個小組共同完成作業，比如在第一單元這一課中，作業可以布置為游戲模式，要求全班學生共同創造出一個將交通作為主題的節目表演，表演全程要求使用英語交談。這樣的作業不僅能夠使得學生在課后依舊保持良好溝通與交流，也能挖掘出學生表演潛力，并在節目表演過程中，能夠強化學生英語表達能力以及知識運用能力。

綜上所述，在學業測試背景之下，教師要改變中職英語課后作業布置形式，使其不再具有單一性，反而更加具備時代性、趣味性、實效性以及層次性，從而使得英語作業發揮出真正作用，以有效實現教學目標，提升教學質量，滿足學業測試各項需求。

參考文獻：

[1]黃英俊，2015.中職英語有效教學的基本策略初探[J].教學月刊（中學版）.（18）.