淺議多媒體技術在高職機電一體化教學中的應用

蘇貴寧

摘 要 近年來，隨著計算機技術的進步與發(fā)展，多媒體技術在教學工作中的應用也越來越廣泛。新課標要求各大職業(yè)院校教師應改變原有的填鴨式教學方式，將新型的多媒體教學方式引入到課堂中，進一步提升學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，主要將教師作為課堂的主體，學生只能被動地接受知識，導致學生的學習積極性不高，動手實踐能力也相對不強。因此，教師應加強自身多媒體知識儲備，不斷豐富教學內容，才能進一步提高機電一體化課程的教學質量。

關鍵詞 多媒體技術;機電一體化教學;應用

隨著經濟、科技水平的提高，現(xiàn)代生產以及人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。機械自動化生產逐漸替代了原有的手工業(yè)生產，不僅有效地提升了生產的精細化以及規(guī)范化，也有效地減少了人們的勞動時間，提升了人們的生活品質[1]。為進一步適應社會發(fā)展的需要，職業(yè)院校的教育工作者也應轉變觀念，探索更為先進、有效的教學方式，進而為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機械自動化人才。本文通過進一步分析多媒體技術在機電一體化教學中的應用，旨在為機電一體化的教學工作提供可供參考的意見。

1 多媒體技術對機電一體化教學的意義

現(xiàn)階段，機械制造業(yè)不僅在朝著自動化的方向發(fā)展，同時也越來越趨于科技化、智能化，這就要求學生不僅要學好機電一體化的相關知識，也應掌握一定的計算機操作技能，提升自己對于計算機以及自動化設備的應用能力，才能成為社會更加需要的優(yōu)秀人才。另一方面，教師也應了解制造行業(yè)對于人才的要求，在開展教學工作的過程中，注重提升學生的實踐操作能力，并將計算機技術知識作為教學中的重點內容，提升學生的計算機操作能力，使學生能靈活應用計算機知識不斷更新機械制造技術，進一步提升機械制造業(yè)的自動化水平。

2 多媒體技術在機電一體化教學中的應用

2.1 充分利用多媒體提升教學的直觀性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師無法將機電一體化課程中的相關理論知識直觀性地展示給學生，只能通過口頭講解的方式傳授理論知識。之后再通過實踐課程幫助學生理解知識，進一步加深其對理論知識的印象。但這種教學模式的效果相對不理想，學生很難完全理解機械自動化的所有知識，雖然教師已經將知識分析得十分透徹，但由于教學缺乏直觀性，因此學生仍然無法理解理論知識更加深層的含義，只能停留在理解表層含義階段，不僅不利于教學效果的提升，也導致了教學效率的降低。

因此，教師應積極將多媒體技術應用于教學工作中，充分發(fā)揮多媒體技術的直觀性教學作用，將枯燥難懂的理論知識和客觀實際進行結合，幫助學生打好論基礎[2]。教師也可將有關機械自動化的知識制作成動態(tài)圖片或者視頻，并在課堂上通過多媒體技術進行播放，使學生能更好地明白機械運動的原理。同時配合教師聲情并茂的講解，能有效提升教學效率，及時幫助學生解決難以理解的問題。以“平面連桿機構”的相關知識講解為例，如果通過傳統(tǒng)教學模式進行講解，教師只能通過在黑板上描畫相關圖形的方式加強學生的理解，但是黑板上的靜態(tài)圖形無法對連桿機構的運動過程進行還原，學生仍然無法明確機構的速度以及性質。但在多媒體教學模式下，通過視頻學生可以更加直觀地觀察到機構的整個運行過程，不僅能使學生更加清晰的明確機構各個部位的作用，同時能有效提升學生的立體感知能力以及實踐理解能力。

2.2 充分利用多媒體提升學生的學習興趣

對于部分相對復雜的機械制造及自動化理論知識，學生理解起來也相對困難，因此在講解這部分知識時，教師很難調動學生的學習積極性，導致課堂氛圍沉悶，不僅不利于學生對知識的理解與學習，也極易影響到教師的教學節(jié)奏，導致教學效率及質量的降低。而在多媒體教學模式下，學生的意愿以及主體地位更容易被尊重，圖文并茂的教學形式也更容易被學生喜歡和接受。另一方面，通過圖片、音頻、視頻等多媒體方式開展教學，也有益于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在開展多媒體教學的過程中，也應注意應了解學生的需求以及感受，鼓勵學生自己提出問題并思考問題，切記不能用自己的想法控制學生的思想。教師也應注意不斷豐富教學形式及內容，進一步提升學生對于新型教學模式的認可度。同時教師也應鼓勵學生積極參與到視頻、課件制作的過程中，不僅有利于加深學生對于知識的理解，同時能有效提升學生的動手實踐能力，使其能更好地了解到多媒體教學的優(yōu)勢及魅力。

2.3 充分利用多媒體技術處理教學中的難點問題

由于機電一體化課程具有較強的應用性以及實踐性，因而教學過程中的難點問題相對較多，不僅學生理解起來相對困難，也給教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)。如何通過有效方式解決機電一體化教學中的難點已經成為廣大職業(yè)院校教師面臨的主要教學難題[3]。多媒體技術作為科技進步的產物，能將抽象內容具體化、形象化。教學應充分利用多媒體技術，進一步解決教學工作中的難點，使學生能更好地理解理論知識中的重點以及難點，以便為日后實踐能力的提升打下基礎。

同時教師也應借助多媒體技術鼓勵學生提前預習課本知識，通過課件的方式將預習的重點進行總結，并展示給學生進行觀看，進一步提升學生的自主規(guī)劃能力。另一方面，也應引導學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方式積極解決問題，這樣不僅有利于節(jié)約學生的預習時間，也能進一步提升教學效率，使教師能有更多的時間豐富課堂知識，同時也有利于學生夯實自身的理論知識儲備。

3 結束語

綜上所述，多媒體技術在機電一體化教學過程中的應用，能有效激發(fā)學生對于理論知識的學習興趣，不僅能提升學生對于難點知識的理解能力以及實踐操作能力，還能有效提升教師的教學效率以及質量。因此學校及教師均應給予多媒體教學模式更多的重視，特別是學校領導層應為多媒體教學模式的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，只有這樣，才能保證機電一體化整體教學水平的進一步提升。

參考文獻

[1] 金米玲.高職機械制造基礎課程多媒體技術應用的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，8（26）：44-45.

[2] 郭慧芳.試論高職機械設計制造和自動化專業(yè)教學問題與對策[J].科技風，2018，（19）：42.

[3] 代騫.高職機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化教學改革與實踐[J].高考，2017，（21）：256-256.