初中音樂識譜教學有效性策略的研究

瑪爾孜亞?朱馬汗

摘 要：當今社會需要的綜合型人才，既要具有專業能力，又要擁有綜合素質。故學校教育也要向培養綜合型人才轉變。在初中階段，中學生的各種認知都在初步接觸和形成的時期，故這個時期的是提高初中生綜合競爭力的關鍵時期，各個學科的基本技能和拓展非常重要。在初中時期的音樂學科中樂譜學習便很關鍵。這就要求音樂老師制定切實有效的教學策略，充分調動初中生的學習興趣，繼而將樂譜學習得更加透徹。

關鍵詞：初中音樂；識譜教學；有效性；策略研究

引言：

在初學階段，初中生正是進入青春期的關鍵時刻，他們的各種認知和價值觀都在初步形成階段，需要有人進行正確的指引和教導[1]。初中的音樂教學已經開始向更深層次的內容進行學習。初中音樂首先便是從認識樂譜開始。樂譜的學習是單調無味的。但這個學習部分又是不可缺少的，這就需要音樂老師集思廣益，充分調動初中生的學習興趣，強化教學質量，促進初中生學習興趣的提高。下文就提高初中音樂識譜教學方面的有效策略做簡要分析。

一、從激發學生的興趣入手，提高初中生的學習興趣

都說興趣最好的老師。可見興趣對于學生的重要性。樂譜教學結合初中學生現階段的心理、身體生長發育特點，再根據樂譜教學需要，制定最優的教學方案。初中的音樂教師要注重激發學生的興趣。站在學生的角度看待問題，以共鳴點激發興趣，再融入樂譜教學，以激起初學生的學習興趣。例如可以用以下方法教學：：

1.游戲代入法

與學生進行游戲互動，促使學生進行自主代入學習。游戲對學生的誘惑力很強的。在信息技術高速發展的當下，游戲更是不斷創新。老師可以在教學中代入游戲，通過與學生互動，加強學生對音樂的認知，繼而發揮音樂正能量作用。讓初中學生感受到音樂學習的快樂，通過音樂學習與游戲的完美結合，體驗到音樂的魅力[2]。這樣的教學模式能拉近距離，通過互動交流加深大家的了解，形成良好的學習氛圍，促進音樂識譜教學質量的提高。

2.樂器結合

現代社會學生使用到各種樂器的機會比較多。音樂老師可以在課堂上，讓學生用樂器來演奏樂曲。既可以讓學生發揮自己的特長，又能強化樂譜的學習內容。例如，音樂老師可以要求學生使用自己擅長的樂器演奏一首曲子。瑞麗自告奮勇來演奏，演奏完成后音樂老師對她的演奏進行了中肯的評價，并以此為例案進行音符、樂譜的講解和學習。通過正確的引導，學生演奏出準確的音符，提高學生的音符準確度，從而達到鞏固樂譜知識的學習目的。不僅能指導學生演奏出準確的音符，還能提高初中生的音準度和學習的積極性。

3.圖形識譜

圖形識譜，顧名思義便是利用圖形譜進行樂譜學習。圖形譜主要是以圖形樂譜的形式讓學生中直觀地感受到音符的高低、長短和強弱。初中學生對照圖形譜進行演唱，可以切身地感覺到音符的準確度，更加準確體驗到音樂的意境。如貝多芬《命運》通過利用圖形譜學習，讓學生掌握正確的音準，并進行練習。

二、以多種教學手法降低樂譜學習的難度

1.先學唱再學譜

初中生的模仿能力是很強的，在音樂課上音樂老師可以先教學生演唱，再去進行樂譜學習。讓學生對歌曲的節奏、音調有個基本的認知，再以此為基礎指導學生去學樂譜，這樣學生在基本的音樂認知后，樂譜的學習也會更加容易，且還能調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2.難點分解

每首曲子都有自己的難點和關鍵點。要想完全掌握這些要點，就需要音樂老師在課堂教學中細致分析，對各個難點進行分析。讓學生完全沉浸在音樂的樂趣中，讓學生有興趣地學習，達到理想的學習效果。

三、利用音樂情景提高學習效率

1.欣賞策略

音樂是人類情感的宣泄。相同的曲子不同的人、不同的節奏，展現的都是不同的風格。而對不同樂曲或歌曲的欣賞，是初中學生認識樂譜第一步。故初中生欣賞不同的樂曲，感受不同的情感，加深對音樂的認知，促使初中學生對樂譜的進一步學習。

2.唱與學的緊密結合

樂譜學習是以演唱為最終體現形式。新的音樂教學模式是以多種教學模式進行最優組合來進行樂譜學習。首先找準音準節奏等，然后再根據基礎認知進行樂譜學習鞏固，達到樂譜的學習效果。以歌曲旋律為基準，開始學習樂譜，既簡化了樂譜學習的難點，還調動學生的參與性，激發學生的樂譜學習興趣。

3.演奏策略

把控好音準是初中學生學習樂譜的關鍵，也是需要攻克的一個難點。把控好了音準問題，便是樂譜學習任務的重大突破。在以樂器教學的過程中，讓樂器來掌控音準，初中學生可以只負責把握節奏。借此模式，讓學生形成固定的音準模式。初中學生把握好節奏后，就以此為音準模式進行樂譜學唱。采取以樂器演奏或將視奏樂曲的方式，能夠讓中學生在此過程種中獲得成功和自信，消除中學生對學習樂譜的抵觸和畏懼感，并將樂譜學習的勢頭保持下去。

4.創造策略

創作和實踐總是分不開的。現如今要求初中學生能夠熟練運用現有的樂譜知識，且可以自己創作并記錄下來。這便是音樂樂譜運用的體現形式和樂譜學習的最終目的。這就要求學生具備最基本的樂譜知識，還要擁有唱譜的專業技能，以音樂體現形式來表達自我的思想情感。這就要求音樂老師在學生的音樂創作時期，對中學生進行嚴格規范的樂譜習慣進行專業的培養，并以創作為實踐，促進學生對樂譜認知達到新的高度。

四、結束語

初中生在對各種事物認識形成的初期，需要老師進行正確的指引和教導，促使學生形成正確的認知和價值觀。初中音樂老師要根據初中生的心理特點和生理特殊時期，運用多種激勵模式充分調動中學生對樂譜的認知興趣，繼而轉換為學習動力，為初中生高質量學習樂譜知識奠定基礎，同時也為初中生綜合競爭力的提升提供重要支撐。

參考文獻：

[1]張蓮，探析初中音樂識譜教學有效性策略[J]. 北方音樂，2018，38（21）：208-209.

[2]陳令玉，可愛的音符 跳躍的樂譜——論中學音樂識譜教學的有效性[J]. 好家長，2017（58）：154-154.