淺談如何實現小學語文教學中的高效教學

王強

摘要：構建高效語文課堂，就要以教學大綱的指導原則為依據，主要是提升學生的語文綜合素養，對他們的語文思維能力進行有效的培養，強化學生的自主學習能力，使得他們在探究式學習過程中理解和掌握更多的語文知識。在小學語文教學活動中，老師要積極更新語文教學理念，用更為先進更為科學的教學理念來對教學內容實施精心設計，努力在課堂教學過程中發掘學生的學習潛力，促進學生綜合素質得以發展，激發和創新學生的語文思維，使得學生更多地是進行探究式學習，充分體會語文學習的樂趣，讓學生更好地掌握語文基礎性知識，從而有效地提升他們的語文理解能力。

關鍵詞：小學語文;教學;高效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0073-01

引言

高校的語文課堂教學是以老師的精心設計為前提的，也離不開學生的主動探究。在課堂教學過程中，師生要提升互動的頻率和效果，老師要對學習展開積極的引導和幫助，使得學生對語文問題有更加深入的分析。同時通過師生之間的溝通和交流，老師對學生學習情況能夠一清二楚，根據學生的學習情況能夠對教學方式和教學內容做到優化調整，使得課堂教學始終能夠做到從實際出發，強化學生在學習中的薄弱環節，提升學生的語文綜合素質。

1.精心備課是語文高效課堂的基本前提

在開展小學語文教學活動之前，老師要深入探究語文教材內容，對教學大綱要做到充分地理解和把握，明確教學知識點的難點和重點，使得學生有效開展自主性探究式學習，從而讓學生在自我學習過程中有效掌握所學的知識。

1.1對教材內容做到深入挖掘，對教學內容要一清二楚。

老師在開展備課活動的時候，對教學目標和教學大綱要深入研究吃懂悟透，在此基礎上開展教學內容的探究活動，使得教學環節能夠有效銜接，使得教學目標能夠更好地完成。老師在備課活動的時候，對教材內容中的難點和重點知識要做到有效分析，還要以學生的實際學習能力為基礎來設計教學方法和教學環節，這樣以便在課堂教學過程中對學生的語文思維做到更好的激發，使得學生更好地掌握語文學習的難點和重點。

1.2在備課的時候可進行預演教學。

在老師對教學內容精心準備后，老師可以根據教案內容開展必要的教學預演。在此過程中，老師就可以對教學內容實施進一步的深化，通過預演活動來對教學能力做到提升。另外，在預演過程中，老師是以學生的實際學習情況為基礎的，提前可以在課堂教學環節設置需要提出的問題，積極引導和幫助學生尋找思考的途徑和解決問題的有效方式。預演教學活動的開展，使得老師可以有效地在教案中發現存在的問題，并對此進行針對性的思考和修改。

2.在寬松愉悅有趣的教學氛圍中激發學生的語文思維

根據心理學學家的研究成果，人類在輕松愉悅有趣的氛圍中思維的活躍性是最高的，對問題的分析才能更加深入透徹，對問題的理解才能更加準確有效。因此，要想有效地提升小學語文課堂教學效率，就得為學生積極創建寬松愉悅有趣的教學氛圍，使得學生盡可能減少對學習的壓力，能夠進行有效的思考，這樣他們才能對語文知識有更加深刻的理解和領悟。在教學活動中，老師要體現對學生的關愛，在老師的引導和鼓勵下，讓學生充分心理愉悅感，這樣就有利于學生更好地學習語文知識，在課堂教學中能夠集中精力和注意力，和老師實施有效的互動。

2.1老師在教學時要面帶微笑，讓學生感到有親近感。

在以往的教學模式中，老師一般在課堂教學中表現的比較嚴肅。以為只有這樣，學生才能更認真地去聽課，這樣的教學效率才是最高的。老師卻不明白，在老師壓力的表情下學生感到是更大的壓力，從而使得他們對老師具有了畏懼感，在課堂上輕易不敢發言，這樣就不能有效地進行思維。構建寬松愉悅有趣的教學氛圍，老師首先要去掉嚴肅的面孔，保持微笑，在學生遇到學習上的困難，老師要平易近人地進行點撥和幫助。尤其是學生在對問題回答錯誤的時候，老師要及時進行鼓勵，不能進行打擊，使得學生在老師的鼓勵和引導下對問題實施最終的解決。對學生而言，老師的微笑是無言的鼓勵，這樣學生的心情才能得到放松，學生才能主動思考，思維能力自然提升，對知識的理解就更加有效。

2.2增進師生間的情感，提升學生對語文學習的興趣。

老師對學生的關心和愛護，將使得學生從內訓深處對語文老師產生信賴感，就會向老師敞開心扉。在師生之間有效的溝通交流過程中，老師對學生的學習情況就會更加了解，學生也容易把老師當成自己的好朋友。這樣老師的信賴使得學生提升對語文學習的興趣，學生就會通過自己的努力學習希望自己的語文知識和能力得到更大的進步，讓老師對自己投入更多的關心和愛護。

2.3增進師生互動成效，提升教學效率。

構建問題情境，在師生互動過程中使得學生的思維能夠激發。

在對學生的語文學習興趣進行激發的時候，老師可以構建相應的問題情境，從而使得學生能夠有針對性地思考，在思考中對課文實施深度閱讀，從而對課文內涵做到深度了解，這樣就容易與作者發生共鳴，從而有效提升語文學習效率。在構建問題情境時，老師要根據教學內容，以課文中的難點和重點知識進行相應的提問，讓學生從多個角度來分析和思考問題，及時說出自己對問題的想法。通過構建問題情境，讓學生在完成問題的時候始終能做到有效的思考和分析，以問題探究式的方式對課文內容進行掌握，從而得到對語文學習更深的體驗和感悟。

參考文獻：

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