談“引、學、導、練、悟”教學法

劉順書

摘? 要：本文論述了“引、學、導、練、悟”教學模式下，數學課堂教學中怎樣體現教師為主導、學生為主體，變學生被動學習為主動學習，以實現“卓越課堂”的建設。

關鍵詞：“引、學、導、練、悟”教學方法

我校為了全面推進和實施“卓越課堂”的建設，在課堂教學中進行了“引、學、導、練、悟”教學法。在實施這種課堂教學模式，教師首先要透切的理解教材，準確地把握教材的重點與難點，結合自己的學生實際設計出“引、學、導、練、悟”各個環節的導學案。這種教學方法充分體現了教師的主導地位、學生的主體地位。教師不但要教會學生知識，還要教會學生會學知識，變被動學習為主動學習。下面筆者談一談在數學課堂教學中如何進行“引、學、導、練、悟”教學法。

引：創設問題情境，引入課題。

在出示課題或所講問題前，教師根據教學內容，學生已有的知識水平和年齡特征創設情境問題，引入課題，岀示學習目標。這一步著重是啟發提問布設懸念，利用以舊引新、列舉實例等方法架橋鋪路，激發學生的好奇欲望、探索欲望、創造欲望和競爭欲望，使學生產生濃厚的學習新知識興趣，為自主學習創設問題情境。

一堂課的開端既是學生學習新知識的起點，又是吸引學生注意力的觸發點。古人云“學起于思，思源于疑。”教學中的設疑，是打開知識之鎖的鑰匙，是培養良好的思維品質的有效途徑。多年的教學實踐使我充分認識到，恰到好處地創設問題情境，能夠使學生產生強烈的求知欲，從而引發他們學習動機。引入的設置可以從這幾方面來考慮。

1.給出一種數學現象，造成懸念，學生感到奇妙，想解釋又不能馬上解釋。

2.設置疑陣或陷阱，使學生感到不協調或誤入歧途。

3.給學生提供必要的感性材料，讓學生思考、議論、歸納。

4.提出一個數學問題，讓學生探索、創新，從不同角度去考慮，等等。

引入的方法一般有。

以舊引新法，聯系實際法，實驗操作法，直觀引入法，數學故事法，懸念引入法，競賽引入法，詩歌引入法，等等。

比如：復習舊知識，引入新知識，是數學課上常用的一種導入新課的方法。我們經常利用新舊知識之間的矛盾，提出問題來啟發學生思考，使學生一方面鞏固和加深對舊知識的理解，另一方面引導他們在舊知識的基礎上主動地獲取新知識。

學：學生自主獨立探究學習。

在學生自主，探究學習時，教師要作自學指導，指導學生自學教材的什么地方，什么內容，然后解決導學案上提出的什么問題。為了突出重點，突破難點，降低學生的自學難度，遵循從易到難，從特殊到一搬，從具體到抽象，循序漸進的認知規律，根據所學內容分成幾個知識點，一個個完成，這樣讓學生容易接受，才會享受到自學成功的喜悅，從而樂于主動完成，使學生變被動接受知識為主動學會知識。

比如：在教學“科學計數法”這一節課時，學生的自主，探究學習我分為四部分完成。

活動一：學生自主，探究學習教材44頁最后兩段（倒數第四行起），然后根據10的乘方的數的特點，歸納10 的意義和規律。

活動二：自主學習，教材45頁，然后歸納科學記數法的意義。

活動三：應用與提升：①用科學記數法表示下列各數;②下列各數是否是用科學記數法表示的？③口答：【想一想錯在哪？】把下列各數用科學記數法表示。

活動四：下列用科學記數法寫出的數，原來分別是什么數？

這樣，根據學生的認知規律，把所學知識劃分為幾個問題來解決，不但降低了知識的難度，使學生易于接受，還教會了學生如何學習知識，如何歸納概括知識。

導：學生合作學習，小組討論、更正，學生展示，教師點拔。

通過問題情境的創設，促使學生看書釋疑。教師有針對性的指導學生閱讀教材，獨立自學，完成導學案提出的問題后，展開小組討論，更正自己完成的問題，其目的是在小組中釋疑，學會合作學習，然后學生展示，教師點拔。

如，仍然以教學“科學計數法”為例，科學記數法的關鍵是：確定“a”與“n”的值，那么它的確定方法既是本節的重點也是本節難點，學生自主，探究學習后有部分學生無法完成，完成的同學確定它的方法也有同，這就需要安排合作學習，發揮小組集體的智慧，在集思廣益中，實現真正的把握和理解。

學與導是指學生在教師的引導下，積極參與教學活動的過程。師生之間、同學之間有共同的愿望，關系融洽，氣氛和諧，圍繞著對知識點理解和掌握，圍繞學習方法和思維方法的學習，通過合作，及時解決在交流過程中出現的新問題。

練：當堂訓練。

數學知識必須通過學生練習才能達到掌握的目的。練習是在學生掌握基礎知識和基本技能上的練習。練習可分為口練和筆練，口練和筆練相結合，學生板演與全班同學共同練相結合，課堂抽測與全班小測相結合。練習題的設計一定要注意梯度，控制難度，讓后進生“吃得掉”，讓中等生“吃得好”，讓尖子生“吃得飽”。講評的形式一般分教師講評、學生講評，師生共同講評。通過講評要評出學生的主動性和積極性，評出好方法好在哪里，錯在哪里，及時反饋教學信息，調整課堂教學，采取必要的補救措施。

悟：反思提煉，學生自己總結當堂所學。

通過學生小結當堂課的“你的收獲“和“你還有什么困惑”，使學生把所學新知識進行系統化，綜合化，進一步培養學生歸納概括能力。這是鞏固所學知識不可缺少的重要一環，精彩的小結往往能起到畫龍點睛的作用。

在教學中，要最大限度的把時間還給學生，讓學生在學習過程中去體驗、去感受、去經歷數學，才能提高他們參與數學活動的主動性。我校實施的“引、學、導、練、悟”教學法，就是為了真正轉變教師的教學方式和學生的學習方式，以實現有效的課堂、高效的課堂、卓越的課堂。