淺談小學語文閱讀教學

陶英

“得語文者得高考，得閱讀者得語文。”在新教改后，語文在高考中的地位舉足輕重，閱讀教學在語文教學中的重要性不言而喻，這就給語文閱讀教學提出了更高的要求。大家都知道，閱讀能力不是一蹶而就的，必須要從小學抓起。對小學階段的學生而言，最重要的是形成良好的閱讀習慣和理解能力。在教學中，我們應該注意幾點。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話告訴了我們興趣的重要性和培養興趣的重要性。心理學研究也表明：興趣是學習的動力，有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生是學習才是進取的、主動的、熱烈的。興趣能推動人去探求新的知識，發展新的能力。

在教學中，可以采用多種方式激發學生學習的興趣。如教學《草原》一課時，可以利用多媒體激發學習興趣，上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的草原畫面，聽到動聽的草原音樂，把他們帶入遼闊、美麗的大草原。學生在老師創設的情景中，欣賞著藍天白云，仿佛置身其中，大大激發學生的學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。

二、讓學生充分地讀課文，在讀中感知、感悟

現行教材中的課文大都是語言生動形象，文筆優美的范文。課堂教學中，要變換多種方式引導學生讀：如范讀、引讀、自由讀、默讀、帶著問題讀、問答式輪流讀、分角色讀、賞讀、想讀的人都站起來讀等等。如教學《窮人》一課時，學生自由朗讀課文，感知到本文寫了桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養西蒙的兩個孩子的事;理解課文時，讀桑娜毫不猶豫抱回孩子的舉動，悟出桑娜對于死者的同情對于孩子的憐愛;通過有感情地誦讀，進一步理解課文內容，感知人物形象。通過讀，讓學生鑒賞桑娜具有的心靈美，讓學生贊美桑娜具有的心靈美，桑娜的美好形象在學生心里樹起一座豐碑……

三、精心設問提問，發揮學生的主體作用，留給學生自主學習的空間

在教學中，要讓學生充分地獨立學習，發揮學生的主體作用，讓學生在實踐中形成能力，教師要善于提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。

如在教學《鳥的天堂》一課時，可以給整篇文章設計四個大問題。

1.大榕樹給你留下來怎樣的印象，你是從哪兒體會出來的？

2.你覺得鳥兒在這里生活得怎樣？你是從哪兒體會出來的？

3.“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話是什么意思？

4.為什么稱大榕樹是鳥的天堂？

讓學生圍繞這四個問題去讀課文，理解課文，把時間充分留給學生去讀書、看視頻、思考，小組交流、討論，甚至是爭論，培養孩子的創新精神。

四、培養學生質疑、解疑的能力

教學中，在學生自讀自悟的基礎上，鼓勵學生提出自己不懂的問題。學生的疑問是思考的結果，問題提出的質量標志著學生思考、理解的程度，標志著學生閱讀水平的高低。在課堂上，教師要指導學生提出疑問;尊重學生的疑問;創設良好的氛圍，鼓勵學生質疑，自己解疑，互相解疑。

如教學《林海》一課時，有學生就“每條嶺都那么溫柔”這句話提出“為什么用人的溫柔來形容嶺”？在這種情況下，教師就讓學生自由發表意見，經過交流、討論，讓學生互助解疑。經過長時間的閱讀實踐，讓學生學會獨立思考，學會獨立讀書。葉圣陶就曾經說過：“教是為了不教。”所以培養學生質疑、解疑的能力非常重要。

五、發散學生思維，培養學生的想象力

想象力是創造性思維的重要基礎。在閱讀教學中培養學生的想象力是培養學生思維能力的良好契機。

如教學《再見了，親人》一課結束時，教師可用多媒體演示志愿軍與朝鮮人民告別時的畫面，讓學生充分發揮想象，此時朝鮮人民與志愿軍會說些什么？怎么說？有的學生說兒行千里母擔憂，老大娘像媽媽叮囑兒子那樣，讓他們保重身體;大嫂挎著一籃子蘋果，一邊往志愿軍手里塞，一邊說：“帶著路上解解渴”;小金花泣不成聲地為志愿軍唱著《搗米謠》。也有同學說，此時他們想說的話太多，激動地又說不出口，只是不住地擁抱，雖然沒說一句話，但是他們的心是相通的……

在此時，學生對文章的理解更加深入。此項訓練，不僅訓練了學生的思維，訓練了學生的表達能力，也使學生更加深刻地理解到他們不是親人勝似親人的深厚感情。

六、提高閱讀速度，鼓勵學生多讀課外書，讓閱讀成為習慣

“部編本”語文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完！”這絕不是聳人聽聞，未來高考語文卷面的閱讀題量大量增加，“以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加的一萬字。”這就要求我們必須提高學生的閱讀速度，怎樣提高閱讀速度呢？有研究表明，閱讀速度確實只不過是閱讀量積累的體現之一。隨著閱讀量的積累，學生不僅閱讀速度會提高，理解能力也會加強，所以提高了學生的閱讀量，自然也就提高了學生的閱讀速度。為此，我們要鼓勵學生大量閱讀，多讀課外書，讀好書，好讀書，培養學生良好的閱讀習慣。

我們可以鼓勵學生讀名著，多讀名著既能提高孩子們的閱讀水平，又能提高他們的語文素養，還能明白做人的道理。推薦學生讀國學經典，從《三字經》《弟子規》等啟蒙國學讀物學起，背誦積累一定量的古典詩詞，例如李白、杜甫、白居易、辛棄疾等名家的代表作，為初中的文言文學習奠定基礎。此外，向學生推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，可以結合教學內容進行，選擇一些介紹輔助課內學習的圖書資料。如上完《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》，可向學生介紹《安徒生童話選》;學習了《爭吵》《卡羅納》，可引導學生讀一讀亞米契斯的《愛的教育》;學完《猴王出世》，可以向學生推薦吳承恩的《西游記》等等。這樣，既延伸了課堂教學，又提高了學生的閱讀興趣，還養成了學生的閱讀習慣，擴大了閱讀量，提高了閱讀速度。