溫情攜手相伴，家校社會共育

李舜祖

摘? 要：我國西部農村地區中小學留守兒童的德育問題始終是我們關注的重點話題，在社會經濟迅速發展、更多父母親選擇外出務工、留守兒童數量與日俱增的當下，尤為值得關注。本文以農村留守兒童的德育問題及現狀為基本出發點，重在探析這一問題和現狀存在的具體原因，在此基礎上，結合學校工作的實際情況，提出一些切實可行的應對策略，以促進農村中小學留守兒童德育教育工作。

關鍵詞：農村留守兒童;德育現狀;原因探究;應對舉措

留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地——家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，但卻無法享受到父母在思想認識及人生價值觀念上及時的引導和幫助，一定程度上更是缺少了父愛與母愛，進而產生人生觀、世界觀與價值觀上的偏離，甚至出現心理發展的異常，有時內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，更有甚者，脾氣暴躁、沖動易怒，打架斗毆。農村中小學留守兒童的德育問題既是一個教育問題，也是一個社會問題，它不僅關系到留守兒童自身的健康成長，同時也是社會文明建設的有機組成部分，加強對留守兒童的德育教育，可謂時不我待。

一、農村留守兒童的德育問題及現狀探究

1.家庭教育嚴重缺失，影響健康成長

筆者所在的蘭州市皋蘭縣水阜學區，就有很多的留守兒童，他們大部分寄宿在學校，周末回家。這些孩子監護人多為祖父母，家庭教育缺失，缺少親情呵護，嚴重影響其健康成長。

2.缺少健康的道德意識和審美情趣

由于父母長期在外務工，不能對孩子給予應有的關心愛護，為減少內疚感與負罪感，父母親郵寄零花錢，讓孩子在物質方面得到享受，但殊不知，金錢不是萬能的，孩子的道德品質教育和健康的審美情趣很難形成，反而滋生了鋪張浪費、大手大腳的陋習，相伴而生的是“網紅”“拜金主義”等片面的消極思想。還容易受社會負面現象的影響，尤其是當下手機、電腦、游戲、網咖等不良社會因素的誘惑，加之年齡尚小，缺乏基本的是非判斷，從而造成一定程度的優秀道德行為的嚴重缺失和不良行為的相繼產生。

二、農村留守兒童德育缺失原因剖析

1.自身因素

留守兒童處于成長的初級階段，自然是沒有獨立的人生觀和價值觀，更沒有良好的是非判斷能力。面對紛繁復雜的社會環境，防范能力和抵制誘惑能力嚴重不足;因為長期得不到父母在思想觀念上的正確引導，孩子的自律能力難以形成。

2.家庭因素

父母外出務工，與孩子的交流溝通甚為缺失，留守兒童不能享受基本的健全的道德教育。尤其是那些由親朋代為照顧的孩子，這一問題尤為嚴重，親朋對留守兒童也只是盡到照顧生活的責任，其他方面尚難涉及。

3.學校因素

學校因為應試教育理念的束縛、師資力量的短缺等因素，與留守兒童相關的德育教學課程明顯不夠，有些農村學校甚至沒有德育課程，有些即使安排了德育課程，但也流于形式，難以落地生根。學校往往將教育教學管理的重點放在了考試成績上面，對留守兒童的德育、心理健康、美育等方面缺乏應有的關注。

三、農村留守兒童德育問題及現狀的應對舉措

1.家庭教育和父母關愛是孩子健康成長的前提和基礎

“父母的第一使命，就是為孩子提供一個好的家庭環境。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好;家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。留守兒童大多如此，有時候，孩子生病了，需要吃藥的并不是孩子，而是家長。”家庭是孩子成長的自由、幸福的港灣，父母的愛對孩子來說是無價之寶，父母應盡可能多地關心子女，切不可為了賺錢而錯失了孩子最佳的成長時機。

外出務工時，在力所能及的情況下，每天和孩子通電話，或者微信聯系，讓孩子時時感受父母對他們的關心和惦記，好像父母就在身邊一樣;常給孩子寫信，并將信寄到孩子的學校，讓孩子成為別人羨慕的對象，滿足孩子小小的虛榮心;在孩子生日、六一兒童節等一些重要節日，給孩子送一些有意義的小禮物，增近與孩子的情感;關注孩子成長的點點滴滴，了解其在學校的表現，盡可能掌握孩子最近的思想、心理狀態。

2.學校德育教學的參與其中，更顯重要

學校領導要高度重視農村留守兒童的德育教學工作。留守兒童往往缺少家庭的親情教育與有效監管，當孩子沒有按時到校時，學校必須第一時間聯系其家庭，了解沒到校的原因，及時化解減少孩子的人身傷害。農村留守兒童在家庭教育上是不完整的，學校和老師的德育教學和生活關懷就顯得極為迫切。

農村留守兒童缺少父母在身邊的關心和愛護，學校老師是和他們相伴最多的成年人，在長期的教學的過程中，往往能結下深厚的情感，有些留守兒童甚至把老師當成自己的父母親，所以，步入深秋，天氣變冷，要叮囑孩子多穿衣服，學生感冒不適，及時聯系家長，有必要時還應帶孩子就醫，老師做好了這些，孩子才會依戀在學校的學習生活，必然有利于其身心健康成長，若不能按時完成作業，老師可以利用課余時間督促其完成，盡可能不嚴肅批評，注意教育方式，充滿耐心，言傳身教，使其改正。班主任在班級內可以開展心連心等愛心活動，盡可能讓這些留守兒童多參與，讓他們感受到班集體的溫情，以培養其健全人格，成為有用的人才。學校還應寓德育于智育之中，慢慢培養孩子高尚的道德情操，以形成良好的學習習慣和健康的道德品質。

農村留守兒童的德育問題已經成為當下重要的社會問題。建立關愛農村留守兒童的德育保障機制，形成多管齊下、齊抓共管的大好局面，進一步加強家庭、學校和社會的通力合作，營造良好的社會環境氛圍，關愛留守兒童的健康成長，必然會有效推動我國文明社會的全力創建。