小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性

覃學淵

摘 要：在新時期的教育背景下，小學的教學方式也在不斷地進化與改革。在課堂的教學過程中，不僅對教師的要求變高了，在對學生的教育上也有著較高的要求。學生在學習數學知識時，不能僅僅停留在書本的層面上，也要相對地提高學生的動手實踐操作的能力。因此，教師在教學當中，就要把這一點當作首要的教學目標。本文主要闡述了在小學數學課堂教學中學生動手實踐操作的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實踐操作；有效性

引言：

當前階段的小學數學教育模式已經和傳統的教育模式有些不同了。傳統的側重記憶和模仿的教學模式已經跟不上現代的教學形勢了。只有不斷改進教學手段和方法，要把學生對數學知識的自主探究能力和動手實踐操作的能力相結合，才能提高小學數學的教學質量，從而為學生的數學知識積累打下良好的基礎。

一、動手實踐操作對小學數學課堂的重要性

1.激發學生學習的積極性，提高了授課效率

小學生一般都是活潑好動的，在課堂上注意力也不容易集中。因此，想要提高小學數學的課堂教學有效性，就要教師改變一下教學方式以及教學方法。教師在小學數學課堂中通過一段時間引導學生進行動手實踐操作，一方面可以強化他們對既有知識的記憶，另一方面也是對學習新的內容打下基礎。在小學數學課堂教學中進行動手實踐操作，也完全符合了小學生活潑好動的天性的特點。同時，通過這樣的教學方法，不僅讓他們對數學知識理解得更透徹，也提高了課堂教學的有效性。由此看出，學生對于數學知識的學習興趣也明顯地提高了。

2.有助于學生綜合素質的提升

在小學的數學課堂教學中，教師可以采用多元化的教學方法來增強小學生學習數學的興趣。比如，創設有效的情境教學方法和小組合作的教學方法，這兩種方法在課堂教學上都取得了不錯的效果。在小學數學課堂教學中開展豐富多彩的動手實踐操作活動，就可以讓他們從合作中從小培養團隊合作精神，在實際動手操作中養成對知識嚴謹認真的學習態度，在數學學習中鍛煉解決生活中數學問題的能力，培養自己的數學思維，增強自信心。從這樣的數學課堂出來的孩子，往往擁有過硬的綜合素質，對知識有更強烈的探索欲望。學生有了一定的數學思維和養成了良好的學習習慣，為以后的學習生涯也打下了堅實的基礎。

二、如何提高小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性

1.設立合理的合作實踐互動

從當前我國的小學數學現狀來看，大部分小學數學教師在進行數學教學時選用的是課前學生自主預習、課上教師講解內容、課下學生練習的教學模式。這樣的教學方式嚴重的阻礙了學生的數學思維的發展和創新能力的開發。不僅降低了學生的學習樂趣，還使學生處于對教學內容的被動接受階段。因此，為了提高小學課堂教學中動手實踐操作的有效性，教師必須寓教于樂，把課本內容融會貫通在數學合作實踐互動中，讓學生體味到學習的樂趣。例如，在小學數學課堂教學實踐操作的學習中，教師可以運用教學工具，啟發學生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區別，讓學生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學方式既可以讓學生對知識理解更加深刻，又提高了學生的實踐操作能力。

2.創設生動的教學情境

在數學課堂教學中，教師為了學生能提高注意力，可以在授課時創設生動的教學情境，從而提高小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性。教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式開展教學，這樣的教學對學生更有吸引力，更能激發學生學習的積極性。例如，在教師教授加減法運算方法的時候，教師可以把枯燥乏味的數字換成動物數量的增多或者是減少，然后借助多媒體課件將視頻中小動物的數目變化演變成加減法運算的方式。這樣的教學方法在課堂教學中，能使學生的注意力更加集中，從而也提高了課堂教學的有效性。

3.小學數學課堂教學中實踐操作的實際教學

小學數學教師在授課的過程中，要注重學生的動手實踐操作的能力。教師要圍繞著以學生為主體，教師為主導的教育理念展開教學。為了確保動手實踐操作的有效性，教師要合理劃分學生動手實踐操作的教學時間，并且設置科學的教學環節，讓課堂有條不紊地進行。小學生所處的這個階段，對于任何新奇的事物都會感到好奇。因此，教師就要為小學生創造一個良好的學習氛圍。由于小學生對于新事物的認識和學習有著更高的開放性，教師在安排小學數學課堂教學中動手實踐操作環節時要充分考慮學生的實際情況，使教學符合學生的學習能力，確保教學工作的有效開展。例如，在講解一些運算法則和簡單圖形時，可以利用身邊的物體進行實際的操作。如用鉛筆擺放成一個長方形，并計算出周長。教師就可以正確的引導學生進行運算。這樣從生活中用物品進行舉例，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，也使學生能夠熟練地掌握數學知識。

4.注重培養學生的數學思維

在數學的課堂教學中，教師要注重培養學生的數學思維。處于小學階段的學生，思維往往混亂無序。數學教師就要善于引導學生，讓學生學會用數學思維進行有條理地分析問題。例如，在小學數學課堂教學中進行動手實踐操作時，要教會學生有序有步驟地進行操作，做好計劃，有條不紊，借此教育他們做事有計劃、有條理，思維方式要嚴密有序，最終提升他們的數學思維能力。對于數學思維的培養，教師讓學生有效地運用基本的知識來產生新的知識，在學習中進行不斷的創新，從而就能提高學生的數學運用能力。數學教師要根據小學生的特點，有意識地挖掘教材中的知識點，從學生的自身生活中出發，才能使數學思維發揮到極致。

三、結語

總而言之，在小學階段的教學中，數學學科是一門比較抽象性的學科。對于學生來說，學習起來也是相當的困難，但是找對了學習方法，數學學科也可以變得很有趣。這就要求教師工作者們需要花費更多的心血和精力進行教育方法的創新。只有找到適合小學生學習數學的可行辦法，小學數學的教學成果才會達到理想的狀態。同時，小學數學教師也要加強培養學生的動手實踐操作能力，從而激發學生的學習興趣以及自主學習的能力。

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