淺談初中文學名著閱讀教學

肖莉萍

文學名著閱讀可使人們打破時空的界限，與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，更能讓學生在生命與語文學習的起點就占據精神和生命的制高點，為終身發展奠定牢固的基礎。可見名著閱讀不僅可以提高課堂教學的效率，更能促進學生身心的全面發展。如何進行名著閱讀教學，是一個值得深思的問題。

名著閱讀在語文教學中具有舉足輕重的地位，只有讓學生真正走進名著，親近名著，融入名著，才能體會名著之美。

一、點燃閱讀名著的熱情，讓學生“樂讀”

（一）對于與教材課文有聯系的，借助節選篇目的內容或作者，激發、引導學生對該書的閱讀興趣

如進行《水滸傳》的閱讀教學時，可先選擇經典片段《智取生辰綱》進行教學，通過設疑激起學生對名著的追蹤。老師提出問題：生辰綱被劫后楊志怎樣了？吳用一伙劫的生辰綱用作何用？《水滸傳》中的一百單八將都有誰呢？他們的綽號是什么？你能說出多少及跟他們有關的情節呢？這樣挑起學生對后續故事的閱讀興趣，自然向課外延伸。接著可以舉行“《水滸》英雄知多少”競賽會，“《水滸傳》目錄搶答會”，利用評書的方式“水滸故事會”等實踐活動，讓學生都積極參與到名著的閱讀中去，真正落實名著閱讀。

（二）與教材所選篇目、作者毫無聯系的名著，巧用方法激起學生對名著閱讀的熱情

比如設置懸念法。如《海底兩萬里》采用播放視頻導入，播放一段神秘的海底世界的視頻，接著解說：在1866年，也在這樣的神秘海洋中出現了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險、神奇的海底旅行，進而開啟學生科學與幻想之旅……

二、創設條件，教授名著閱讀方法，讓學生“善讀”

（1）可以成立班級流動圖書站，保證學生有名著可讀。如今一本名著價格雖不貴，但如果讓每個學生都必須買齊所有的名著，勢必增加學生的經濟負擔。并且許多學生家長反映，給孩子買的書一般都被束之高閣了。針對這種情況，教師每學期都可開列出必讀書目，要求學生幾個人一起湊錢買一本名著，存入班級圖書角，由專人負責，每周借閱一次。并且做好讀書筆記，教師相機檢查。這樣循環使用，巧妙監督，既減輕了學生的購書負擔，又巧妙的利用了“書非借不可讀”的心理，促使了學生快速閱讀。

（2）幫助學生制定切實可行的讀書計劃。要結合學生自身實際情況，要把長期閱讀和短期閱讀計劃相結合，把硬性閱讀和彈性閱讀計劃相結合，培養學生良好的讀書習慣，使其學會不動筆墨不讀書，并布置相應的讀書筆記，使學生看有收獲，讀有所得。堅持不懈，集腋成裘。利用課前8分鐘的演講時間，讓學生輪流講述自己所讀名著的故事片段，講后，師生給予簡單點評，并以表揚鼓勵為主。

（3）做點讀書筆記，摘抄、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生讀文學作品，教師要指導思考：你喜歡作品的哪一方面？你有什么收獲？你有摘抄嗎？你能將喜歡的句子或段落背誦給大家聽嗎？讀而不思則罔，思考就該讓學生了解該如何思考，思考哪些問題，有什么收益。同時更要教給學生寫讀書筆記的方法，對摘抄什么內容，怎樣做批注，怎樣寫讀書心得等做具體細致的指導并給予示范。當學生將讀書積累的集子自己命名為《書海拾貝》《向日葵》《蓓蕾集》等的時候，這成為孩子們初中階段不可多得的讀書記憶。這樣時間長了，學生逐漸就會形成讀書的模式，會閱讀，知方法，有成果。

中學生名著閱讀的教學是一項有利于學生終身發展的大事，但是在具體的過程中還存在諸多問題，引導學生走進名著、愛上名著是一項長期的、艱巨的任務，光靠語文課真是杯水車薪。雖然困難重重，但作為一名語文老師，我仍然相信，只有我們大膽創新，敢于嘗試，不懈努力，名著閱讀必將成為中學生美麗的精神家園。起碼我們要在自己的語文課上讓學生體會到閱讀名著的樂趣，學習語文的興趣。