分析小學數學自主學習方式的培養

潘耀昌

基于自主能力的培養，為小學生實行數學教學，能夠促進學生體現要學習、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發展過程，為學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。基于這樣的考慮，教師就需要加大注重自身課堂引導者的主體地位和學生學習者的主體地位，為學生實行科學的教學方法，而數學學科本身正是促進學生自主探究能力、獨立能力發展的科目，所以教師就需要結合實際為學生實行相應的教學方式方法，提高學生學習的專注能力、自主能力和獨立解決問題的能力。

1通過關愛學生，使學生努力學習

沒有愛就沒有教育，愛才是正確的教育。特別是我們學校是寄宿制學校，他們年齡這么小就離開家人，來到陌生的環境里生活和學習，內心是非常孤單寂寞的，特別是留守寄宿生。作為教師應把他們當作自己的子女一樣去關心愛護他們，課余時間經常和他們談心，問問他們睡的、吃的好不好，身體有無不舒服的，學習上有什么困難……經常和他們交流，時刻把關心和關愛帶給孩子們，讓孩子們感受到老師像父母一樣的溫暖和貼心。讓他們把心里的想法和需求告訴老師，能把老師當作朋友或親人。關心愛護學生，學生才會親近老師。愿意親近老師，才會聽老師的話，努力學習。

2通過教學情境，激發學生學習興趣

興趣是萬事成功的基礎，那么在小學數學教學中，有效激發學生興趣能夠促進學生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學生自主探索知識能力的基礎。在具體教學中，可有效提高學生興趣的措施有很多種如現實情境和故事等。其中融入現實情況是為小學階段學生實行數學教學的最佳方式，也切合小學生的年齡特征，也屬于趣味教學中的一個主要方式。那么在具體教學中，教師就需要借助相應現實情境的融入，促進學生提高學生學習興趣，調動學生自主學習的能力，強化教學效果。例如，在進行《表內乘法和表內除法》一課內容的教學過程中，教師就需要融入具有童趣化的現實情境：星期天家長請了12名鄰居到家里聚餐，讓小東同學生去商店選擇飲料，而在小東正選擇飲料時，正遇到商店有選三贈一的飲料促銷活動，小東也就參與了這樣的活動，為所有的鄰居都選擇了飲料，此時提出問題，小東是用去了幾瓶飲料的錢？學生在思考這樣的題目過程中，不但不可能感到難度，而且還會有效促進學生探索知識興趣的提高，使其在興趣的感召下，專注探索，獨立解決問題。不僅如此，在這樣的仿真情境中學生還會不由自主地充分發揮想象，從現實的角度進行思考，促進其對知識進行拓展，進而強化學生自主儲備知識的能力，提升小學數學教學實效。

3通過巧妙引導，提高學生的自主學習能力

想要有效培養學生自主學習能力，教師就應當借助科學的方法實行教學。在具體教學中，教師就應當關注學生課堂學習的態度，明確學生在指定時期內的學情，以據此為學生設置相應的問題，并給予中肯的點撥和指導。特別是在學生有學習上的瓶頸時，教師就可給予其正確的引導，在知識節點上做出點撥，然后再為學生設置相似類型的題目以調動學生積極自主探究知識和解決問題的積極性。例如，在教學“能化成有限小數的分數特征”一課時，通過師生打擂臺，激發起學生的參與興趣。師問：“有的分數能化成有限小數，有的分數不能化成有限小數，這里面蘊含著一個規律，這個規律是在分子中呢，還是在分母中？”當學生觀察到1/4和1/3分子相同，而1/4能化成有限小數，1/3卻不能時，一致認為規律在分母中。這時，師又問：“能化成有限小數的分數的分母有什么特征呢？”學生有的說分母是奇數，但1/9卻不能化成有限小數;有的說分母是偶數，但1/5也能化成有限小數……當學生深感受挫，在思考過程中思路有所中斷時，教師就要在關鍵節點給予點撥指導。這樣的學習過程使學生就會恍然大悟，對于接下來的學習就會起到很大促進作用。

4通過小組討論，提高學生的自主學習能力

相對于以往的教學方式來說，運用小組合作模式能夠促進學生高效了解教學內容。也能夠強化集體合作能力和自主學習能力，那么在具體的小組合作過程中，教師就必須要結合實際來設置相應的問題，從而培養學生自主學習能力，強化小學數學實效。教師可以引導學生進行充分的溝通和討論，這樣能夠促進學生各抒己見，暢所欲言，還會使學生深化了解知識。例如，在“平行四邊形”的教學環節中，教師先向學生展現平行四邊形的形態，然后再為學生提供學習工具，引導小組成員來通過溝通交流，用折疊或剪紙的方式來制作平行四邊形，并讓其通過小組討論來總結出此圖形的明顯特征，最后，教師再結合學生的發言情況，再施以恰當的補充和指導，這樣的教學過程不僅會讓學生切實掌握學習要點，加深對知識的印象。而且在如此充滿童趣化的課堂氛圍中，也會調動學生學習積極性，還會促進學生對問題進行深化探究、討論和了解，培養學生自主學習的能力。

5通過差異化教學，促進學生自主學習能力的提升

在一個班集體中，學生由于本身條件的不同，在探索知識的模式上也會有所區別，因此教師在具體教學中，就可以采取因勢利導的教學方法。基于學生不同的條件和思考模式進行考慮。這就需要教師將接受能力持平的學生劃分為一組，結合整組學生的學情，建立相應的教學方案，設置相應的時間和教學方法，引導學生也建立符合其自身學習規律的結構圖，并輔助其對結構圖進行完善，為學生設置能夠促進其自主學習能力提高的學習標準和問題。要想保證教學的有效性，教師還必須要經常了解學生的學情，對學生指定時期內的學習效果做出評定，根據評定結果再對學生小組成員進行調整，優化教學。

總而言之，基于學生自主能力的增強為學生實行教學，具有非常重要的現實意義。能夠強化學生獨立探索知識的能力，知識儲備能力、知識拓展能力和獨立解決問題的能力。那么在具體教學中，教師就可通過營造課堂氛圍、適當指導、小組討論等措施，促進學生體現要學習、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發展過程。保證學生在循序漸進中強化知識拓展能力，提升專業知識素養，為學生未來的良好發展奠定堅實基礎。