現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中的有效運用

龔玉淑

摘 要：語文作為基礎性質的學科，需要我們在各個階段的教學活動中予以重視。小學語文教育是學生系統(tǒng)學習語文知識的開始，而信息技術和學科教學活動的融合已經(jīng)成為一種趨勢，因此在當前的小學語文學科教學活動中，我們要做好信息技術融合工作，構建有效的小學語文課堂。基于此，筆者在本文中分析了信息技術和小學語文教學的有效整合路徑，旨在促進小學語文課堂教學質量的提升。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學；六年級語文

引言：

新課程改革影響下的小學語文學科教學質量處于不斷上升的狀態(tài)，為了能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特點和優(yōu)勢，廣大教師在指導小學語文學科教學活動的過程中，也開始積極應用信息技術教學模式。但是就小學語文教學中信息技術的應用水平來說，我們還需要繼續(xù)深化研究。

一、營造形象生動的教學情境，帶動學生的學習熱情

創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍，旨在調動學生參與課程教學活動的積極性。應用信息技術構建教學情境，體現(xiàn)了教學情境的高品質，能夠對學生的情感體驗和直觀視覺帶來很大的影響。如，《北京的春節(jié)》的課時教學中，這篇文章的主要教學目的是讓學生了解北京春節(jié)的風俗習慣，并感受喜慶及熱鬧的氣氛。為了能夠營造形象生動的教學情境，教師可以通過多媒體技術在大屏幕上為學生展現(xiàn)春節(jié)期間北京的一些習慣和風俗，使學生能夠在紅火熱鬧的春節(jié)氣氛中，感受到文章抒發(fā)的情感，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。多媒體技術的應用，使教材上的教學內容變得更加立體化，猶如一首動人的樂曲，敲打著學生的心，并將學生帶入到生動的教學情境中，使其能夠在輕松、愉悅的學習氛圍中感受著學習帶來的快樂。

二、有效應用信息技術，強化學生的閱讀理解能力

學生的閱讀理解能力培養(yǎng)是小學語文課程的核心教育目標，利用信息技術優(yōu)勢可以強化學生的閱讀理解能力[1]。由于小學生知識積累程度不足以及思維特點的影響，學生的理解能力不佳，需要教師利用直觀、生動的教學方式對學生進行啟發(fā)和引導，使其能夠充分地理解文章的內涵，并感受作品的情感內涵。如，《賣火柴的小女孩》的課文教學環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體技術在大屏幕上為學生播放賣火柴的小女孩這個動畫片的片段，使教材上抽象的文字轉變成屏幕上生動的畫面，使學生能夠深刻體會到小女孩悲慘的命運。在大年夜中，小女孩通過擦亮手中的火柴，看到許多美好的事物，而幻象越是美好，越能夠襯托女孩的悲涼。在閱讀教學中，教師根據(jù)教學目標以及具體的教學內容，通過信息技術的正確引導，可以對學生自主學習能力、閱讀理解能力的提升具有積極的推動作用。

三、有效應用信息技術，強化學生的寫作能力

對于小學生而言，由于其知識儲備相對有限，所以寫作對于小學生來說既是學習的重點，同時也是學習的難點[2]。在傳統(tǒng)理念下的小學語文寫作教學中，通常都是教師對寫作范文進行分析，然后指導學生寫作。這種教學方式相對乏味、無趣，也不利于激發(fā)學生的想象能力，致使學生通常會根據(jù)范文的寫作方式進行寫作，而寫出的文章常常千篇一律，缺乏創(chuàng)新。由此可見，在新時期的教育背景下，教師必須對寫作教學模式進行改革，并通過運用現(xiàn)代化的教學方式提升小學生的寫作能力，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。例如，在《懷念母親》的課文教學中，教師就可以帶領學生以“母親”為主題進行寫作教學。教師可以改變傳統(tǒng)教學模式中單一講解范文的寫作教學方式，利用多媒體技術為學生播放關于“母親”的電影片段，使學生能夠深刻地感受到母愛的偉大與無私。然后，為學生播放一些美妙舒緩的輕音樂或者鋼琴曲，讓學生閉上雙眼，用雙耳聆聽，用心體會，并充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中構建自己與母親相處時的畫面。最后，讓學生通過優(yōu)美的語言將剛才在腦海中幻想的畫面描繪出來。小學生并不一定會將自己的所想確切地表達出來，而這就需要教師給予適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。通過信息技術的有效應用，不僅能夠使傳統(tǒng)作文教學的弊端得到有效的改善，同時也能夠充分激發(fā)學生的想象能力以及創(chuàng)新能力，使其能夠寫出更多新穎的文章，從而提升小學的寫作能力[3]。

四、擴展語文課本知識

雖然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識的內容學習上仍然存在難以理解的現(xiàn)象，而借助現(xiàn)代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好地解決這些問題。如在學習《兩小兒辯日》這一文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是一些詞匯無法被學生掌握，所以教學質量必然受一定的影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，結合動畫的方式展示和講述該文言文中描述的故事內容，再結合學生所學的文言文知識，使學生更加深入對該文章的理解，提高學生的文言文學習能力，這對學生學習文言文的熱情也起到激發(fā)作用[4]。

結 語：

在小學語文教學中運用信息技術，能夠改變學生的學習狀態(tài)，讓學生能按照自身的學習基礎和興趣選擇自己有效的學習方式。教師作為教學活動的組織者應該不斷提升信息技術的應用水平，為小學語文教學質量提升提供助力。本文主要分析了信息技術在小學語文教學中的應用，旨在提升我國小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]錢愛東.讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].中國信息技術教育，2014，22（18）：197-199.

[2]程普.淺談信息技術在語文教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2014，10（05）：1145-1146，1147-1148.

[3]王巧明，張小忠.試論信息技術與語文教學整合的原則[J].現(xiàn)代教育科學，2015，10（08）：185-186，190.

[4]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備，2016，10（03）：187-188，190.