提升幼兒教師道德修養的策略探微

涂江輝

摘 要：要發展學前教育，學前教育管理者必須樹立正確的教育思想，始終把學前教師作為教育的主力軍，是改革創新的支柱。因此，必須加強對幼兒教師職業道德的管理。本文論述了什么是教師職業道德和加強教師職業道德管理的重要意義，重點是加強幼兒園教師的職業道德，道德管理的措施和方法。

關鍵詞：幼兒教師；道德修養；職業道德建設；制度建設；自我提升

幼兒教師的道德修養非常重要，具備高尚道德修養的幼兒教師，能夠帶給幼兒良好的影響，能夠更好地開展幼兒教育工作。因此，國家教育部門應重視提升幼兒教師的道德修養，注重幼兒教師職業道德建設。幼兒教師職業道德建設是一項系統工程，宏觀上需要從國家政策和制度建設方面進行考量，從微觀層面看，每一位幼兒教師高尚的師德并不是“被動獲得”的，而是自身通過各種途徑與方式“主動修煉”的。現結合教育實踐，探討如何加強幼兒教師職業道德建設，進一步提升幼兒教師的道德修養。

一、從國家政策和制度建設角度提升幼兒教師道德修養

1.加強幼教法的立法工作，制定統一的幼兒教師職業道德規范。國家在培養教師的計劃中，重點提出了建設一支素質和品行都過硬的教師隊伍，加強對教師品行的提升。在國家已有的規定中，還沒有具體的關于幼兒教師職業道德方面的規范。幼兒教師職業道德缺乏統一規范，是我國目前學前教育領域亟待解決的問題。

2.建立和完善切實可行的職業道德獎懲機制，加大對幼兒教師職業道德檢查監督的力度。建立切實可行的職業道德獎懲機制，加大監督力度，對提升幼兒教師職業道德修養起著非常重要的作用。首先，各級教育行政部門要制定符合本地情況的、切實可行的幼兒教師職業道德監督措施和獎懲機制。其次，有關部門可以定期或不定期地派檢查團到幼兒園對幼兒教師的職業道德進行了解和巡察，并且督促幼兒園完善相關評估制度，對教師的道德修養進行評估。

3.加強對幼兒教師的道德修養教育和培訓。加強道德修養教育是提高幼兒教師整體素質的首要環節，是提升幼兒教師職業道德修養的重要途徑和手段。幼兒園應高度重視提高幼兒教師的道德修養，定期對幼兒教師進行職業道德理論教育，提高其道德理論素養。要加強幼兒教師的道德素養建設，使幼兒教師道德素養建設制度化、規范化，要建立、健全幼兒教師的道德激勵和約束機制，以道德標準作為評價幼兒教師的第一標準，避免其出現道德失范問題。

二、從教師自身角度提升道德修養

1.加強自身學習，通過學習獲得師德理論。加強自身學習，是幼兒教師提高自身師德修養的必要途徑。學習是提升修養的前提，尤其是幼兒教師，學習教育理論的時間比較短，且年紀較小，更需要多進行自我研修，不斷學習教育理論知識，通過學習獲得師德理論。道德教育理論和專業倫理規范，是幼兒教師提升自身道德修養的主要理論知識來源。在學習理論知識的過程中，幼兒教師要注意采取正確的學習方式和方法，也需要得到校方及教育管理部門的相應支持。幼兒教師還要不斷從實踐中學習和反思，并向具有高尚道德修養的教師學習，使自己成為具有良好道德品質和較強專業能力的優秀教師。

2.勤于實踐磨煉，通過持續實踐形成高尚的師德。幼兒教師需要將職業道德修養內化于心，外化為自身的自覺行為，無論是否有外在的約束和監督機制，都應該嚴格要求自己，自覺自愿地遵守和踐行師德規范。只有這樣，才能形成與教師職業相適應的師德，這是師德修煉的最高境界。實踐的過程，其實就是幼兒教師在學習師德理論、模仿榜樣或者反思自己的不足之處后，以實際行動加以體現，并通過不斷實踐最終固化下來，形成自身個性化的師德品質的過程。

3.學習榜樣，通過模仿榜樣習得良好的師德行為。學習身邊的道德榜樣，是幼兒教師提升師德修養的重要方法。榜樣的力量是無窮的，幼兒園要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領廣大教師，把抽象的道德觀念和行為規范等形象化、具體化，以先進模范的行為激勵廣大幼兒教師，促使他們不斷自覺提升自身的師德修養。

4.努力做到“慎獨”，通過信念感受崇高的精神境界。“慎獨”用通俗的語言表達，就是說一個人在沒有外部監督的情況下，仍然嚴格要求自己，自覺遵守道德規則。做到慎獨，需要具備很高的道德修養。幼兒教師要想達到“慎獨”的境界，必須通過嚴格的自我約束和自我監督，更堅定地培養職業道德情感、意志和信仰，培養良好的職業道德行為習慣。作為職業道德的崇高境界，“慎獨”標志著一個人的職業道德修養已達到高度自覺的程度。為更好地開展幼兒教育工作，提高幼兒教育工作質量，幼兒教師需要不斷提升自身道德修養，努力達到“慎獨”境界。

三、結語

在新世紀的宏偉藍圖中，教育改革，特別是幼兒教育改革，已成為當前幼兒教育管理關注的焦點和首要任務。教師作為教育改革的主體，發揮著重要作用。正如鄧小平所說，學校能否培養出適合社會主義建設的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者關鍵是教師。因此，加強幼兒教師職業道德管理是幼兒教師管理者的主要責任。在談到學前教師職業道德的管理之前，我們首先應該弄清楚什么是教師的職業道德。學前教師職業道德管理是一項復雜而艱巨的系統工程。管理者要盡快教育、培養和提高幼兒教師職業道德意識，就要把這一管理項目作為幼兒教育發展的戰略核心和歷史使命，以健康、活潑的成長為目標。教師職業道德評價是教育管理者和教師根據自身或他人的行為，按照一定的標準進行的判斷和評價。只有通過教師道德評價來判斷教師的道德行為，管理者才能通過善與惡的宣揚來加深每個教師的內心世界。評價教師職業道德有三種方法：自我評價、大眾評價和組織評價。教師職業道德評價可以在職業道德管理中起到保證、調整和橋梁作用。

參考文獻：

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