啟發(fā)潛能教育下開展小學(xué)生心理健康教育的研究

姜明筠

摘? 要：心理問題與新的時(shí)代相伴而來，隨著物質(zhì)生活的豐富思想意識(shí)的提升，人們關(guān)注自己身體健康的同時(shí)，心理健康也逐漸被重視。我校在進(jìn)行啟發(fā)潛能教育課題研究的大背景下，心理健康教育開展得有聲有色，主要做法有：學(xué)校開設(shè)心理健康教育課;學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;大隊(duì)部開展活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育;開辦家長(zhǎng)學(xué)校共同關(guān)注心理健康問題;建有心理咨詢室，對(duì)心理有問題的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)和開解。所有這些對(duì)提高小學(xué)生心理素質(zhì)起到了良好的作用，這些形式的心理健康教育相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)潛能;教育共同體;心理健康;溝通

一、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育共同體

我們的教育目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國(guó)建設(shè)者，為達(dá)成這一目的，老師要爭(zhēng)當(dāng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師;家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任;孩子要做最好的自己。啟發(fā)潛能教育的研究讓我們認(rèn)識(shí)到這三者和協(xié)一致，才能夠創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的教育。教師的言行影響著孩子在校的六小時(shí)，試想一個(gè)心理不健康的教師能帶出一群什么樣的孩子;家長(zhǎng)的言行，除學(xué)生在校的六小時(shí)之外一直影響著孩子，孩子的許多問題都來源于不健康的家庭環(huán)境，有些孩子的特異行為、不合常理的舉止、想法實(shí)際上都來源于家庭。由此可見，有效提高教師、家長(zhǎng)的心理健康水平，是保證孩子心理健康的基礎(chǔ)。因此，在我們校長(zhǎng)的主管下開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)建了教育共同體（學(xué)生、老師、家長(zhǎng)）。

有效溝通是共同體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，老師需要了解孩子在家中的狀態(tài)，父母更想知道孩子在校表現(xiàn)，把兩者結(jié)合起來，就可以全面地了解孩子，從而正確判斷孩子是否存在心理問題，也便于找出產(chǎn)生問題的原因。為了讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)校的生活中來，我校充分利用《樂教樂學(xué)》加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)、向教育共同體匯報(bào)學(xué)校生活的方方面面。家長(zhǎng)通過一部智能手機(jī)就可以了解學(xué)校的各方面的信息，這種方式既方便快捷，又可迅速反饋。樂教樂學(xué)里平臺(tái)“學(xué)校風(fēng)采”模塊有學(xué)校近期的工作，以及學(xué)生在校參加的各種活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)有時(shí)間就可以去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去觀察孩子在集體生活中的表現(xiàn)。我們還有一個(gè)由校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)的家校共育欄目，里面的內(nèi)容都是校長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的文章，學(xué)習(xí)園地欄目發(fā)表的內(nèi)容則與孩子的健康相關(guān)，教師風(fēng)采、學(xué)生風(fēng)貌欄目則給老師和學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)。

二、多方位開展心理健康教育

（一）開展豐富多彩的活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合孩子的年齡特點(diǎn)，高、低年段分開，活動(dòng)要有效地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)。我校安排的活動(dòng)有：在低年段中開展“我的事兒，我做好”、“講講我自己的故事”的交流活動(dòng)，課間跳“拉拉操”展現(xiàn)活力;在中高年段中進(jìn)行“怎樣管理好自己的情緒”研討活動(dòng)，舉辦“詩(shī)詞大會(huì)”展示自我豐采，讓學(xué)生在交流中明辨是非，在研討中明確觀點(diǎn)，在自我展示中獲得滿足。

（二）教師以身作則

學(xué)校心理健康教育效果如何，不只取決于專業(yè)教師，它需要學(xué)校的重視，全體教師的參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師在學(xué)生的眼里是正義的、是無所不能的，老師的一言一行對(duì)學(xué)生都有影響。為了學(xué)生的心理健康，教師要以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，還要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習(xí)慣，把自己的心理健康狀態(tài)調(diào)整至最佳，只有這樣才能為學(xué)生提供正能量。才能保證心理健康教育工作的正常開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生懂得“感恩”

感恩教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。心存感恩的人，內(nèi)心必定是溫柔的，這樣的人更能感受到來自生活的快樂。反之，不知感恩的人，他的內(nèi)心必定堅(jiān)硬如鐵，他能看到的都是生活中的不如意，這樣的人心理就容易出現(xiàn)問題。因此我校組織了觀摩隊(duì)會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》，通過這次活動(dòng)的舉辦，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感恩的氛圍，使學(xué)生能夠在自己的身邊發(fā)現(xiàn)感恩之處，理解家長(zhǎng)、理解老師、理解學(xué)校，明白和平安寧的社會(huì)大環(huán)境對(duì)于自己的成長(zhǎng)多重要，從而發(fā)自內(nèi)心的學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生在感恩父母、感恩學(xué)校、感恩朋友、感恩社會(huì)的過程中，提高學(xué)生的人際交往能力，社會(huì)適應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們能在付出時(shí)收獲快樂，獲得時(shí)知道感恩，成為真正快樂的人。

三、做好心理咨詢工作

我們學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室，有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，有大慶市繼續(xù)教育心理健康教育B證持有者。具備開展心理咨詢活動(dòng)的條件。

學(xué)校咨詢工作與社會(huì)上真正的心理咨詢室的工作有著不小的差別，心理咨詢師遵守心理咨詢?cè)瓌t的同時(shí)，還要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，校園不大，總有碰面的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生心理咨詢面對(duì)的多是不學(xué)習(xí)、不完成作業(yè)、跟同學(xué)關(guān)系不好、故意擾亂課堂、多動(dòng)等等，這些都屬于心理問題范疇，可以通過心理咨詢得到有效解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)潛能教育的宗旨是尊重生命，提升生命！是讓每一個(gè)個(gè)體，在自己的能力與特質(zhì)范圍內(nèi)，在學(xué)校、老師的關(guān)懷與引領(lǐng)下，盡情地進(jìn)步自己，完善自己，是自己和自己相比的成長(zhǎng)，是在尊重，樂觀，信任，關(guān)懷與刻意性的理念下享受學(xué)習(xí)，享受童年，享受學(xué)校集體生活，享受被關(guān)注，享受被表?yè)P(yáng)，享受被平等，享受被放大優(yōu)點(diǎn)，享受被縮小缺點(diǎn)，享受老師彎下腰，享受老師的笑臉，在這樣的氛圍下，提升孩子的自信，發(fā)展?jié)撃埽黄谱晕摇Ｎ覀円柚鷨l(fā)潛能教育課題研究的東風(fēng)不斷創(chuàng)新，充分利用樂教樂學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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