簡析小學語文課堂教學中合作學習的應用

梁鳳云

要：合作學習是學生為了完成一個共同的目標而采取合作的方式來進行的一種學習方式，合作學習的開展有利于更好地提高學生的學習效率，本文就具體實例談談小學語文課堂教學中合作學習的應用。

關鍵詞：小學語文;合作學習

隨著我國國際化水平的提高，中華文化也越來越受到廣泛關注，語文教育承載著傳統文化，對于繼承和發揚中華民族優秀傳統文化具有重要作用，因此語文教學也越來越受到人們的重視。從概念上看，合作學習，通常是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。當今社會是一個合作型的社會，每個人都不可能獨立存在，都需要和他人發生各種各樣的聯系，只有學會與他人合作，才能發揮“1+1>2”的效果，激發更大的創造潛能。因此在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師需要注意開展小組合作學習，讓學生在小組合作學習中，提高自己與他人合作的意識，不斷提高與他人合作的能力。小學階段的語文學習對于培養學生的語文學習能力，打好學生的語文學習基礎，培養學生的語文學習興趣具有重要的作用，因此小學語文老師在課堂教學就需要積極推進合作學習。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文課堂應該如何更好地實施合作學習呢？

一、合理分配學習小組

合作學習的前提就是學生要以小組為單位進行，因此小學語文老師在開展小組合作學習之前，就需要注意給學生合理分配學習小組，合理給學生安排小組成員。在分配的時候，需要充分考慮學生的學習能力和性格狀況，需要在充分了解學生的情況下，進行分組。比如說，有的學生語文學習能力較強，語文基礎較好，在學習的時候思維比較活躍，但是他們不善于表達，性格比較內向，而有的學生雖然學習能力相對較弱，但是他們性格比較外向，善于表達自己，因此小學語文老師在安排學習小組的時候，就可以考慮將這些學生分配在同一個學習小組，這樣可以幫助學生更好地實現優勢互補。在合作學習的時候，性格比較外向的學生，可以帶動性格內向的學生大膽表達自己，將自己的一些想法說出來，和大家一起討論學習，一些學習能力較強的學生，也可以給自己的同學分享自己的學習方法，大家也可以將自己的學習方法和一些學習習慣進行交流，這樣可以幫助其他學生結合自身的特點，選取一些適合自己的學習方法，形成自己獨特的思維和學習方法。通過這種方式，可以有效實現學生之間的優勢互補，達到所有學生共同提高的目的。

二、給學生安排合作型學習任務

在小學語文課堂教學中，為了進一步培養學生合作學習的意識，提高學生合作學習的能力，老師在課堂教學中就需要給學生安排一些合作型的學習任務，學生在完成這些學習任務的過程中，能夠體會到自己的力量是有限的，只有通過與他人進行合作，才能更好地發揮集體的力量，取得更好的效果，并且學生在和他人進行合作的時候，為了進一步提高工作效率，達到更好的效果，小組成員之間就需要進行有效的溝通，在這個過程中，也有利于學生語言表達能力的提高。因此在具體的課堂教學實踐中，老師就可以給學生安排一些合作型的學習任務。比如說，在學習部編版小學語文課本中《要是你在野外迷了路》，這篇文章主要介紹了一些在野外辨認方向的方法，如果在野外迷了路，就可以依靠這些方法來尋找方向。在學習這篇文章的時候，老師可以讓學生以小組為單位，查找更多有關于在野外辨認方向的方法。通過這樣的方式，可以讓學生利用有限的資源，查找到更多地方式，有效提高學生的學習效率。通過小組合作學習，學生可以意識到只有學會與他人合作，才能發揮更大的創造力。

三、開展合作型學習活動

在小學語文的學習中，為了進一步提高學生的語文核心素養，激發學生的創造力，老師就需要結合一些具體的教學內容，開展不同的學習活動，通過這些學習活動的開展，可以有效幫助學生體會到語文學習的樂趣，感受到合作的重要性。比如說，在學習部編版小學語文課本中《講民間故事》的口語交際的時候，老師可以讓學生以小組為單位，每個學生講述一個民間故事，在這個過程中，每個學生都可以講述自己知道的一些民間故事，這樣就可以幫助學生了解到更多不同的民間故事。同時，這種方式還有利于提高學生的語言表達能力，讓學生敢于表達自我，提高自己的邏輯思維能力。通過開展合作型的學習活動，可以讓學生在多樣化的語文學習中，感受語文知識的樂趣，進而提高學生的語文核心素養。

四、結束語

總之，合作學習是小學語文課堂教學中一種重要的教學方式，新課標對于語文教學提出了新的要求，因此小學語文老師在課堂教學中就需要注意結合學生的具體情況，開展小組合作學習，讓學生通過一系列的教學活動，意識到合作的重要性，進而在之后的學習和生活中，能夠自覺與他人進行合作。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師需要綜合考慮學生的實際情況給學生分配學習小組，同時，在教學中還可以給學生安排一些合作型的學習任務，開展合作型的學習活動，在這個過程中，提高學生的合作能力。

參考文獻

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