初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思考與實踐

高尚華

摘 要：現代教育模式下，初中語文對于培養學生語文素養、提高學生綜合能力等方面有著很大的幫助，而閱讀和寫作是語文教學的兩大要素，因此，提高學生的讀寫能力就成了語文教學的首要目標。因為讀寫之間存在著密切的聯系，因此，通過以讀促寫、讀寫結合的教學模式，可以讓學生更加重視在語文方面的積累，提高語文的教學質量。

關鍵詞：初中語文；教學模式；思考；實踐

引言：在初中語文中，讀是學生在學習中的積累過程，包括對課本內容的理解與掌握；寫是對讀到的內容的一種運用，對積累的知識的熟練運用，是理解與掌握的一種體現。葉圣陶先生就曾說過，讀寫是兩種能力，相輔相成。在初中語文教學中，讀寫是每一位教師都必須要重視的問題。但是就目前而言，讀寫相結合的教學方式還遠遠沒有達到應有的標準。初中語文課本上的內容都是經過精心挑選的優質文章，在語言特色和文章布局方面都是特別出色的，甚至是在思想教育方面也是足夠優秀的文章，所以，在教學中，教師要對學生進行讀寫結合、以讀促寫的方式來提高學生語言方面的能力。

一、以讀促寫、讀寫結合的概念

初中語文以讀促寫、讀寫結合的教學模式就是在初中語文的教學中，經過教師的指導與講授，學生可以進行具有針對性的閱讀，并且從閱讀中積累語言運用的能力與技巧，最后將積累的技巧運用到寫作中，最終實現讀寫結合的目的。讀寫結合教學模式的實行，可以有效地提升學生的寫作能力，這也是對學生一個階段學習的一種檢驗方式，是學生學習結果的綜合反映，讓學生在大量的閱讀之后，積累足夠的寫作技巧，為提升學生的寫作能力奠定夯實的基礎。

二、以讀促寫、讀寫結合教學模式的實踐

1.積累閱讀，模仿寫作

閱讀是初中語文課堂學習的重要訓練活動，學生可以通過閱讀增加對文章的感悟，提升對寫作技巧的感悟，可以很大程度上幫助學生理解文章內容。目前的初中語文課堂，唯恐學生在閱讀中浪費大量的時間，閱讀之后的收獲不大，從而小覷讀在語文教學中的地位，這就犯了學習初中語文的大忌。要讓學生處于閱讀的環境中，重視學生在語言方面的積累。特別是課本中的文章，都是經過編者精挑細選的優質文章，學生通過熟讀這些文章，可以感受文章中的寫作技巧，甚至是可以背誦文章的優美語句，這對于豐富學生的詞匯和拓展學生的思路都具有重要的意義。在熟讀文章之后，可以讓學生進行模仿寫作，學習和理解文章中用到的寫作技巧，也可以模仿文章中的修辭手法等細節性的知識。例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”魯迅先生將擬人、比喻等修辭手法融入其中，整個句子不僅特別嚴謹，而且在語言形式上也是非常優美的。教師在教授這篇課文時，可以將這個句子作為案例，讓學生進行仿寫，幫助學生理解文章，并且掌握學習方法，從而提高學生的綜合能力。

2.深入閱讀，創新寫作

深入閱讀就是要讓學生在閱讀中，深入理解與掌握文章中的寫作技巧與語言特色，理解作者在寫這篇文章時的心情，理解文章的中心思想。確保學生并不是膚淺的閱讀，要加強對學生的閱讀訓練和在學生閱讀過程中的指導，要抓住重點去閱讀這篇文章。只有當學生深入理解和掌握了這篇文章，在寫作時才能出口成章，一蹴而就。這時可以讓學生對文章進行局部的擴寫，讓學生以當時作者的心境去續寫、擴寫這篇文章。例如，在學習《石壕吏》這篇文章后，可以讓學生自行發揮，寫一篇記敘文，在此基礎上改變文言文的枯燥乏味的特點，這樣可以培養學生的愛國情懷，從而提升學生的寫作能力。

3.拓展延伸，讀寫結合

初中語文要實現讀寫結合的目標，并不能只是依賴于課本上的素材，要把文章與現實相結合，從課堂之外讓學生進行閱讀。在發展迅速的今天，各種媒介已經日益廣泛，學生閱讀的方式也是多種多樣的，讓學生更多的閱讀可以加強學生的知識積累，讓他們掌握更多的寫作技巧，這對學生以后的寫作有很大的幫助，更加得于提升學生的綜合素養。例如，在學習《幼時記趣》這篇文章時，教師可以展開講授，讓學生討論自己在小時候的一些有趣的事情，并且讓學生在回想之后進行創作，在寫作中敘述自己的幼時趣事。教師也可以讓學生運用在這篇文章中講授的倒敘寫法和排比等修辭手法進行寫作，為學生的寫作提供支持。通過從課堂到課外的過渡，讓學生在有趣的學習中得到提升，課外的延伸也可以緩解學生在學習中的壓力。學生在延伸的過程中，也可以通過寫作將自己的所見所聞記錄下來，這也是對學生學習效果的一種測試，讓學生在運用中得到進步，從而有效地進行讀寫結合的教學模式。

結束語：

讀寫結合是初中語文學習的一個重要方式，教師在教學的過程中，可以結合自己的教學經驗，讓讀寫結合在學生學習中發揮最大的效果。這種教學模式是語文教學過程中的產物，可以有效提高學生的寫作能力，并且非常符合語文學科的發展規律。在實踐教學中，教師要充分認可這種教學模式，并且認識到這種教學模式的優勢所在，有效地將讀寫結合在一起，鼓勵學生進行多方面的閱讀與學習，加強學生的課外拓展，鼓勵學生從不同的作品中學習各種寫作方面的技巧，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王淑娟.關于初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思考與實踐[J].學周刊，2016（18）：48-49.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育文集：第三卷.人民教育出版社，1994.