多媒體在小學數學教學中的優勢及應用策略

柴瑞蓮

摘 要：隨著我國社會及經濟的快速發展，信息技術的應用不僅促進了物質生產、改變了人們的生活方式，也促進了教育的創新發展。特別是多媒體廣泛的走入校園，其所具有的資源共享、海量素材、便捷、高效等優勢，為數學教學注入了新的活力。基于此，本文立足于多媒體在小學數學教學中的優勢，簡析其教學的有效應用策略及注意事項。

關鍵詞：多媒體；小學數學；教學優勢；應用

一、多媒體在小學數學教學中的優勢

1.有助于激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。小學生活潑好動，注意力的集中性欠佳，且數學具有較強的抽象性，通過多媒體輔助教學，可以在課堂中進行數學游戲，以激趣導入的方式，吸引學生的課堂關注力，使其學習積極性提高。

2.有助于實現創新教學

新課改的全面實施，注重教學的有效性和創新性[1]。特別是伴隨信息技術的迅猛發展，多媒體廣泛的走進校園，打破了時間、空間對課堂的局限性。例如：教師可依托多媒體，在課堂中播放微課件，隨后將課件上傳到班級微信、QQ群或云平臺中，讓學生在課余時間進行自主預習，以多媒體的便捷性和共享性，開展翻轉課堂，發揮并體現學生的課堂主體地位。

3.有助于培養學生的數學思維

多媒體具有生動、形象、直觀的優勢，在圖文并茂、聲像并舉中，易于使學生理解數學概念、定律和規律，促進其更好地理解數學問題、認識數學與生活的聯系，進而培養其良好的數學思維，使學生能運用所學知識，分析、思考、解決生活中的問題。例如：在“百分數”的學習中，可通過多媒體展示多種不同飲料的配料表，讓學生通過觀察、分析，從營養的角度選擇一種飲料，并說明原因。通過多媒體教學應用，以聯系生活的方式促進其認識數學概念、更好地掌握新知。

二、多媒體應用于小學數學教學中的有效策略

1.利用多媒體技術創設教學情境

新課改理念中，強調一切為了學生的發展[2]。數學教學中，應以培養學生數學知識應用能力為核心，激發學生學習主動性，注重其個性化發展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養學生的情操，促進學生形成良好的人格，將數學基礎知識滲透到教學活動中。

針對于此，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理地創設教學情境，讓學生在融洽、愉快的氛圍中掌握、理解數學知識，并逐漸提升學生的數學應用能力。通過多媒體的有效應用，將枯燥的數學理論趣味化、將抽象的數學知識形象化。例如：在“位置與方向（一）”的學習中，教師可利用多媒體設備，以三維地圖展示校園周邊的地鐵線路圖，并讓學生來扮演導游，幫助游客指路，鞏固學生地圖方位對應現實方位的辨認，讓學生感受到數學的實用性，以有效增強教學效果。此外，教師還可將課堂教學內容，制作成游戲課件，通過游戲、音樂等方式導入課堂中，進而讓學生在音樂或游戲的引導中自然而然地進入到數學課堂學習中來，使其能夠快速融入到情境里，從而提高數學課堂的教學效率。

2.利用多媒體引導學生進行數學探究活動

注重對小學生創造力的培養是數學教學的首要任務，也是我國推行素質教育理念下的重點內容。小學數學新課標中明確指出：在小學數學教學過程中，應使學生具有初步的創新精神和實踐能力，使其能夠運用數學思維去觀察和分析問題，在自主、探究、合作學習中，使學生的情感態度和能力得到充分發展[3]。在應用多媒體展開數學授課中，教師應隱身為學習的合作者、觀察者，課堂的構建者和引導者，更好地促進學生積極參與、主動開展數學實踐與探究。

具體的教學過程中，可以讓學生通過小組合作的方式，共同完成對數學知識的探究學習。例如：在學習“圓”中，為了促進學生理解和掌握圓的周長計算，教師可利用多媒體進行Flash動態教學。將三個直徑不同的圓滾動一周，得到三個長度不同的線段。學生通過對這一動態變化的觀察，可以得出來直徑越長，圓的周長越長的規律。同時，為了探究圓的周長與直徑之間的關系，可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行探究。學生通過紙張、布條等制作圓，或者通過圓規畫圓，然后用直尺測量圓的直徑，并測量布條長度（周長），在幾次測量與計算后，學生們會發現周長是直徑的三倍多一點。

三、小學數學教學中應用多媒體技術的注意事項

將多媒體應用于小學教學教學中，教師也需掌握正確的應用方式，把握好“度”，不能過度依賴，使其起到適得其反的作用。因此，在具體的運用過程中，還需要注意以下兩方面的事項：

第一，多媒體設備在課堂中的運用，只是教學的輔助工具。教師應注重發揮多媒體海量素材和教學資源的優勢，讓學生借助多媒體學習，通過教學引導，使其產生新的想法和思考方式，這樣學生才能形成自己的數學思路。同時，為了確保多媒體教學能夠發揮其應有的教育效果，教師應依據教學特點進行微課件制作，不能僅依賴于網絡下載，應保證講解與課件匹配度以及制作質量。

第二，雖然多媒體能夠豐富小學數學課堂呈現形式，但是如果教學中過于依賴多媒體，就會使學生的認知造成阻礙，影響整體的教學效果。在課件的制作過程中，應進行適當留白、反問，不能將教學內容以及教學講解等一股腦地寫到課件中，這樣學生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創造性思維的培養了。教師還應該根據教學的具體內容，根據學生的具體情況，因材施教，對課件制作進行多層次考慮，在教學過程中能夠體現出差異化教學，將學生作為課堂的中心，通過多媒體的應用使教學面向全體。

四、結語

新時期為教學發展指明了新的方向，對教師的授課能力和水平也提出了新的標準和更高要求。作為小學數學教師，應具有應用多媒體創新授課的能力：一方面，應以小學生的認知水平和心理特點為著眼點，注重培養其良好的數學興趣；另一方面，應不斷提升自身的專業素養，為學生展示多樣課堂，并能夠把握多媒體教學的適時、適度性，充分發揮其輔助教學的優勢，構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]劉相明，毛師芹.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J]，課程教育研究，2017（36）：91.

[2]王地長，多媒體技術在小學數學教學中的運用[J]，教師博覽，2016（12）：60.

[3]謝寅，試論小學數學教學中采用多媒體技術的優勢和不足[J]，中華少年，2016（17）：155.