淺析民間兒童游戲與幼兒園的融合依據(jù)和實(shí)施路徑

王瑞芳

摘要：我國幼兒園教育的宗旨，始終是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為前提，傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為幼兒啟蒙階段增添更多知識(shí)，所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建幼兒園特色課程是尤為重要的，大多數(shù)現(xiàn)代化幼兒園開始結(jié)合民間兒童游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要一定的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本文就兩者融的關(guān)系展開討論，并對實(shí)施策略提出相關(guān)建議，僅供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：民間兒童游戲;幼兒園課程;實(shí)施路徑

民間兒童游戲在我國有著悠遠(yuǎn)的歷史，古代很早時(shí)期就出現(xiàn)了兒童游戲和相關(guān)玩具，并且在新中國成立以后，民間兒童游戲也在不斷盛行，在我國歷史發(fā)展的長河中，民間兒童游戲的流傳也承載著寶貴的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，因此，現(xiàn)代化幼兒園教育應(yīng)該合理化引用和有效利用民間兒童游戲，在繼承我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的同時(shí)，從多方面更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、民間兒童游戲與幼兒園課程的融合依據(jù)概述

民間兒童游戲與幼兒園課程的融合依據(jù)主要有三個(gè)方面，首先是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求所需，其次是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的基本思維邏輯和較弱的認(rèn)知能力，最后是幼兒園課程安排，很多認(rèn)識(shí)教學(xué)需要游戲場景支持。

（一）、融合的政策依據(jù)

隨著新時(shí)期的不斷發(fā)展，我國教育部在幼教領(lǐng)域出臺(tái)了越來越多的法令條規(guī)，規(guī)定幼兒園教育在開展教學(xué)時(shí)，更多的以“游戲理念”為中心，并屢次強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教學(xué)過程中的重要性。尤其是在中華民族復(fù)興道路上，為學(xué)齡前幼兒科普中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)是很重要的，民間兒童游戲承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其充分融入幼兒園教學(xué)課程，也是我國教育部各項(xiàng)政策總體推崇的方面。

（二）、兒童自身需要依據(jù)

學(xué)齡前幼兒本身認(rèn)知能力較弱，對陌生的知識(shí)接受存在相應(yīng)難度，因此，在教學(xué)過程中結(jié)合兒童游戲是很重要的步驟，兒童游戲更符合幼兒的智力發(fā)展水平和接受能力，更能滿足幼兒探索心理和想象空間拓展，所以民間兒童游戲也成為幼兒學(xué)習(xí)過程中的本身要求，幼兒可以在游戲中充分體驗(yàn)到愉悅感，從而對未知的知識(shí)產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）、民間兒童游戲自身價(jià)值依據(jù)

民間兒童游戲一方面可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，符合幼兒一直離合社會(huì)性發(fā)展需求，另一方面，對傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的意義。首先，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，民間兒童游戲和課堂教育不同，它可以將教拓展到具體的游戲活動(dòng)中，在各類互動(dòng)中，有效地增強(qiáng)了幼兒與幼兒、幼兒與老師之間的交流，有效增強(qiáng)幼兒的溝通能力，認(rèn)識(shí)到人際交往的意義，從而綜合提升兒童的身體發(fā)展、智力發(fā)展、社交發(fā)展等，對兒童以后的成長也有很大的促進(jìn)作用;其次，民間兒童游戲本身蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，兒童在游戲參與中也充分提升自己的文化素養(yǎng)，拓展了知識(shí)面，增加了對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

二、民間兒童游戲與幼兒園課程融合的主要途徑探究

（一）、將民間兒童游戲融入各領(lǐng)域教學(xué)中

在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，具體的教學(xué)活動(dòng)可以分為不同的領(lǐng)域，每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都有不同的教育價(jià)值和培養(yǎng)要求，這就要求民間兒童游戲在融入幼兒教學(xué)課程中，注重各領(lǐng)域的教學(xué)研究。例如在健康領(lǐng)域教學(xué)中，可以將丟手絹、扔沙包等游戲融入幼兒教學(xué)中，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力;在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中，被充分融入老鷹捉小雞的游戲，讓幼兒再分角色扮演中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分增強(qiáng)幼兒競爭與合作能力。

（二）、將民間兒童游戲融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的健全和開展也是尤為重要的，因?yàn)樵趨^(qū)角活動(dòng)中，不論區(qū)角活動(dòng)區(qū)域有多大、材料有多少差異，幼兒都能在區(qū)角活動(dòng)中展現(xiàn)出很大的熱情和積極性，并且區(qū)角活動(dòng)中幼兒的自主探究性是課堂無法比擬的，所以應(yīng)該將民間兒童游戲充分融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，保證游戲中幼兒高度自主選擇權(quán)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注重幼兒的身心健康和情感方面的釋放，合力構(gòu)建區(qū)角活動(dòng)。例如：在融入過程中，可以用民間兒童游戲的名稱命名區(qū)角領(lǐng)域，在幼兒園建立“跳繩區(qū)”“陀螺區(qū)”“彈球區(qū)”等等，增強(qiáng)幼兒自主選擇意識(shí)，滿足不同興趣幼兒的需求。

（三）、將民間兒童游戲融入自由活動(dòng)中

幼兒園的教學(xué)不同于其他年齡階段的教學(xué)，幼教和幼兒幾乎是在學(xué)校的分秒都在接觸，所以在幼兒課間休息、吃飯、午休等時(shí)間，幼教應(yīng)該注重將民間兒童游戲融入進(jìn)來，在茶余飯后教幼兒學(xué)習(xí)“翻花繩”“手頭剪刀布”等游戲，既能豐富幼兒課余時(shí)間，又能增強(qiáng)身體腦力發(fā)展。

總結(jié)

民間兒童游戲承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在幼兒園教學(xué)中的合理融入，能夠充分滿足幼兒的生理、心理的需求，更能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)，在幼兒游戲?qū)W習(xí)中，也能夠繼承和發(fā)揚(yáng)民間兒童游戲這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對我國文化復(fù)興發(fā)展有著十分重要的意義。在幼兒園教育中，民間兒童游戲的充分融入也需要教師和幼兒雙方的配合，才能取得良好效果。