從實際出發(fā) 搞好特教學校思品課教學工作

趙俠

摘 ? ?要：本文對特殊教育學校的特征做出分析，分析了開展思想品德課程的方法。從實際出發(fā)優(yōu)化思想品德課程教學能夠幫助教師明確自己首要的教學任務、理清自己的教學思路，本文對其重要性、教學展開方法以及實際的展開效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育學校;思想品德課程;實際

讓學生學得有用知識是教師的主要教學目標。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要站在學生的角度，為學生的切實利益做考量，而不是將教學簡單地視為一個工作。而這就要求教師能夠從實際出發(fā)，調(diào)整教學目標及方法策略，爭取為學生創(chuàng)造最佳的成長環(huán)境。

一、從實際出發(fā)開展特教學校思品課教學重要性

從實際出發(fā)開展特殊教育學校思想品德課程是非常重要的，其重要性體現(xiàn)在這樣幾個方面：

（一）有助于學生健康的成長。一直以來，關(guān)注特殊教育學校中特殊學生的心理健康問題是特教學校的教學重點之一。心理健康是一個人能夠更好地學習、生活的基礎(chǔ)，而對于有缺陷的學生而言，家庭、學校、社會更需要關(guān)注學生的心理健康。思想品德課程關(guān)注學生的自我行為、社會行為以及心理行為，能夠幫助學生塑造一個較好的心理成長空間。為此，思想品德課程必須從實際出發(fā)，落足于學生們的實際需求，解決學生發(fā)展中的問題。

（二）有效避免教學公式化。很多教師的教學工作在很長一段時間內(nèi)都沒有變化。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：教師沒有感受到自己的教學責任與教學義務，不適應時代的變化，沒有考慮到最自己教學效率的優(yōu)化。而教學公式化造成了很多不良的后果，包括：教師對教學缺乏積極性，影響實際的教學效果、教師的教學內(nèi)容不能夠滿足適應時代的需求、學生對一成不變的學習內(nèi)容缺乏興趣等等。而從實際從發(fā)開展思想品德課程能夠有效地避免教學公式化的問題。一方面，從實際出發(fā)需要考慮學生們的特殊性，對學生進行針對性的教學。另一方面，從實際出發(fā)可以促使教師教學工作不斷優(yōu)化改革，使之適應時代、適應學生的真正需求。

二、如何從實際出發(fā)

從實際出發(fā)開展特教學校思品課教學是非常重要的。但實際的情況是，很多教師對怎樣從實際出發(fā)展開思品課教學是不清楚的，以下是具體的方法：

（一）和學生多加溝通，發(fā)現(xiàn)學生的真實需求。教師應該通過對學生問題、需求的了解及時優(yōu)化、更新自己的教學內(nèi)容。因為，對教師、學生而言，最具有實際意義的事情就是幫助學生解決其自身的問題并提供給學生未來的發(fā)展指導。而和學生進行溝通、交流是需要技巧的。這是因為：特殊教育學校的學生可能因為自身或者外部環(huán)境的原因而存在敏感、封閉等問題。為此，教師在溝通的過程中需要注意以下方面：實時關(guān)注學生的情緒變化、在溝通之前去了解學生的背景及性格、設(shè)計好溝通的主題、以一種平等平和的態(tài)度和學生進行友好交流。這些方法都能夠幫助學生敞開自己的心扉，將自己的需求、問題展現(xiàn)給教師。而在教師獲取了學生的需求、問題后，教師需要對學生的需求、問題進行分析，對解決問題的方法進行思考，將得到的改善方法運用于自己的實際教學中。

（二）關(guān)注學生的實際收效。思品課教學的最終目的是讓學生能夠有所成長、能夠應用思品課中的內(nèi)容去處理、解決生活中的問題。因此，學生在思品課中的實際收效才是評價思想品德課程好壞的重要指標。在上課的過程中，教師可以和學生進行即時的溝通，分析學生對自己所教授內(nèi)容的理解程度。在上課結(jié)束后，教師可以通過測試、交流、觀察學生行為習慣等方式去了解學生的實際收效。而為了更好地了解學生的實際收效，教師需要在教學之前就以學生的實際收效設(shè)計教學目標。教學結(jié)束后，通過教學成果與教學目標的對比就能夠較好地分析出學生的實際收效。而當實際收效與教學目標不符合的時候，教師需要積極地調(diào)整自己的教學方式，使自己的教學能夠具有更好的效益。

三、從實際出發(fā)教學效果

從實際出發(fā)展開思想品德課程對學生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。而就教師根據(jù)“從實際出發(fā)”的教學原則調(diào)整教學一段時間后，發(fā)現(xiàn)了該教學方法獲得了較好的教學效果，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

（一）學生的性格、心理更適應學生的發(fā)展。展開針對性教學之前，有幾個孩子在性格心理方面存在些許的問題。例如：有的孩子過于封閉，有的孩子過于敏感。而這并不利于孩子的成長與社會的融入。在一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)學生過于封閉、敏感的問題有所改善，這些孩紙更愿意和教師在課堂及課堂外進行交流。

（二）學生對思想品德課程的理解更為深入。讓學生理解知識遠比讓學生死記硬背知識要好得多。通過教學方式的改變，學生對知識的普遍理解程度顯然變得更高。其主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：一、在教學的過程中，學生和教師的交流變得更多。學生和教師更多的交流意味著學生愿意去理解知識或正在理解知識。二、學生問出更具有意義的問題。在教學過程中，教師讓學生向其詢問自己不夠理解的問題。和以前相比較，學生的問題問得越來越深入。三、學生日常的行為受到課程的影響。歸根結(jié)底，思想品德課程教授學生知識的真正目的是讓學生能夠在實際生活中應用這些知識。在教師教授完一些比較具體的知識后，學生在生活中應用這些知識的頻率變得更高的。例如：學生更愿意和教師或陌生人打招呼、學生更注重自己的衛(wèi)生。

四、結(jié)論

開展特殊學校思想品德課程，教師必須要從實際出發(fā)，這樣才能讓學生從教學中學到真正的東西。文中提到了從實際出發(fā)展開思想品德課程的方法，教師可以根據(jù)自己的實際情況對其進行針對性的應用，這為提高教學效果有很大的好處。

參考文獻：

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