高校體育教學模式改善方法

摘 ? ?要：為了更好的提高當前大學生身體素質，優化大學生課程結構。對當前我國各大高校體育教學情況進行調查和分析，根據調查結果有針對性的提出對當前高校體育教學模式的改善建議。優化教學內容和教學方法，從而有效達到提高當代大學生身體綜合素質的目標。

關鍵詞：高校;體育;教學;改革;運動;

中圖分類號： TP256 ? 文獻標識碼： A

引言

為了更好的保證大學生的神態素質，改善當代大學生身體育教學質量，發揮高校體育課程的實際作用，提高高校的教育教學水平，改善高校教育的效益成果，對高校體育教學模式改善方進行優化和改善。通過對大學生身體素質變化情況進行調查和分析，發現當前大學生身體素質呈現了明顯的下降趨勢。進一步分析其原因發現，當前大學生對體育課程的重視度低，部分學生沉迷于網絡，缺少合理的鍛煉[1]。因此需要引導學生正確認識和改正上述問題。通過對當前的大學體育教學情況進行調查和分析，提出相關的體育教學模式的優化，對大學生體育教學模式和教學內容內容，提高當代大學生的整體身體素質，改善大學體育教學效果和教學質量。

一、高校體育教學現狀

當前我國各大高校在進行體育教學時嚴重忽略了體育精神和心理健康的培養和引導，教師只是單純的對學生進行肢體上的教學鍛煉，忽視了學生精神上的對體育知識的直觀感受，也沒有注意引導學生建立完整的終身體育意識形態，致使學生并不能全面接受體育鍛煉[2]。另外，在當前的高校的體育教學實踐課堂中，許多教師也并沒有根據大學生的運行特征和身體特征安排和設計體育教學內容，大多采用老一套的教學模式，體育課程的制定標準并不嚴謹，課程內容相對較為簡單，在教學過程中難以引起學生的興趣，在競賽類體育教學過程中，若課程安排不合理則極易導致學生出現挫敗感，因此體育教學的課程的設計要合理。在傳統的體育教學當中，教學方式比較單調枯燥，課堂的氛圍無法被充分帶動起來，學生并不能很快的集中注意力放在體育運動上，為了更真實的對大學生體育教學現狀進行分析，采取了問卷到處的模式獲取當前大學生對體育教學的看法，并對調查結果進行統計和分析，具體的調查結構如下：

通過上表數據可以看到，現今階段大學生體育教學結構的設定目標還比較模糊，目前高校體育教學并沒有正確認識到進行終身體育教學的重要性，學校只是簡單的為了完成體育教學任務，沒有考慮到學生進行體育鍛煉的自主能動性[3]。雖然部分高校在大學生課外時間設置了相關的體育運動賽程和活動，但是真正堅持長期鍛煉得學生還是相對較少，致使大學生的體育知識儲備系統不完整，他們的體育能力也逐漸下降，不利于學校開展終身體育教學的內容實行。另外由于教學內容十分枯燥，導致課程的質量較低，影響學生得體育鍛煉學習和理論知識的吸收等。因此高校在安排體育教學實踐內容時，要充分理解我國相關的大學生身體素質規范和體育教學的重要性，有選擇的創新研究以達到提高大學生體育教學質量保證的目的。

二、高校體育教學模式改善意義

高校體育教育是對大學生綜合素質全面發展教育目標的主要前提，也是大學教育體系中的重要組成部分，高等學校不近要重視學生的專業知識以及智能的培養學習，還應該用發展的戰略眼光正確看待大學生的進行體質鍛煉增強自身素質的重要性和急迫性。學校在指定體育教學內容時需要全面考慮影響大學體育教學質量的主要因素，分析并建立高質量的大學生體育教學質量保證系統[4]。當前我國各大高校體育教學的主要模式大致可分為兩種，分別是有行和無行的體育教學模式，有行的體育教學模式是針對學生身體素質上的體育內容訓練，而無形的體育教學模式主要是在對高校學生進行體育訓練和教學的同時進行理論的輸出。以上兩種教學模式在對學生身體素質的改善方面可得到具有一定的效果，但以上兩種模式難以有效排解大學生過重的專業負擔和心理壓力[5]。在高校體育教學實踐的過程中，由于學生對體育知識的不完全掌握，學生對體育動作做的不到位等都致使學生不能正確的做到肢體動作，這也就不能完全達到體育鍛煉的目的，嚴重的影響了體育運動的效果，甚至學生還會受傷等這就要求教師在進行體育教學時，應該詳細的將體育理論知識適當分解給學生完成講述教學，同時要正確的進行示范，加強學生的視覺印象。

另外由于當前我國的體育教學測評的考核模式通常只是單一的分數化考核模式，通過分數的高低來對學生的體育素養進行評估，采用較為統一的評測體系，這種只是看分數對學生進行體育判斷的方式過為死板，這種方式忽視了學生之間的差異性特征。由于大學生之間天生的身體素質是差異很大，對于不同身體素質的學生而言，分數的高低并不能真正體現處學生進行體育鍛煉后的效果，甚至還會大大的降低了學生的自信心同時影響其進行體育鍛煉的積極性，因此關于高校體育教學的改革迫在眉睫，高校應該改變傳統的一刀切的體育教學評測方式，建立一套更加完整的體育教學測評系統，將定性評測和定量評測合理融合起來，在對體育教學模式進行優化的過程中，要重視在體育教學過程中和過程后評測的結合，公平的合理的客觀的對學生進行體育鍛煉后的結果和進步進行評價，徹底扭轉傳統的單一化的體育知識考核的形式，采用更加全面的測評方式對學生進行體育訓練考核。

對高校體育教學模式進行改革可以正確的引導學生對體育鍛煉的興趣，促進學生和教師之間的課程互動，組建一個活潑積極的體育教學課程體系，在進行體育教學評價的過程中，并不只是單純根據學生的體育成績來打分為目的，要以培養學生的體育思維，對學生進行體育鍛煉，完成他們的健康目標為最終目的[6]。只有這樣，開放式的體育教學才能起到改革的目的，才能真正的發揮出體育教學的目標，從根本上改進高校體育教學質量的保證制定。促使學生感受到體育鍛煉的美，給他們營造一個輕松的課堂氛圍和體育鍛煉空間，直觀的感受帶動心里，形成一個更健康的體魄。加大學生之間的互動學習，只有這樣才能很好的體現體育鍛煉的教學目標，開放式的體育自主教學才有意義。

三、高校體育教學模式改善建議

進一步對當前我國的高校體育教學模式提出相應的改善建議，建立科學，可靠性強，符合當代大學生體育教學質量保證的模式，科學合理的改善大學體育教學質量，幫助學生更好的理解大學體育教育內容，從而有效建立科學合理的大學生體育教學模式，提高教學質量[7]。

（一）教學模式改革

在對大學生進行體育教學時，要充分做到室內體育項目和室外鍛煉活動的適當融合。在室內的體育項目教學中，教師可以借助教材給大學生講述一些書本上的基礎知識，提高學生薄弱的體育硬性思維，進行理論知識的教育，同時還可以借助一些多媒體的方式更直觀的讓學生看到效果，有目的的向學生傳輸進終身體育鍛煉的意識。

在室外活動中，高校應該設置一些新興的體育選修，激發起學生的運動興趣，讓學生自主隨著愛好去選擇，在達到了體育鍛煉目的的同時豐富學生的見識[81]。除此之外，高校還應該在必修課程的設置里加入一些簡單的體育運動，例如乒乓球、網球、羽毛球等，以幫助大學生養成終身鍛煉的習慣。

（二）改善體育教學設備

高校有義務為學生提供一些必要的體育活動設備，這是高校進行體育教育的重要前提，包括乒乓球館、籃球場、足球場、泳池等。將室內體育理論教學與室外體育活動充分結合，建立一個完整的體育教學模式或系統，培養大學生參加終身體育教育的意識，養成鍛煉的思維。

（三）教學效果評測方法優化

高校在進行大學生的體育教學時，應該充分的了解到體育評測規范的作用，體育評測不是簡單的對學生的體育教學表現進行打分這么容易，高校應當通過體育評測的手段讓學生自身增強自己的身體綜合素質，幫助學生形成一個健康的身體來面對繁重的課業壓力和大學生活。在大學生體育評測中，高校應當重視評測在學生的心理生理上所起的影響，培養正確的體育鍛煉思維，學習體育活動技巧，減緩了部分的課業壓力[9]。同時，高校在進行體育評測時，還應當把重點適當轉移到大學生的主動鍛煉思維，通過學生與體育運動負荷之間的交來正確對學生進行初步評測，注意不要將分數作為唯一的規范標準，比如說，在對學生的體育鍛煉效果進行評測時，不能以偏概全，要有目的的針對分析，根據學生天生的身體素質制定不同的標準，將擅長體育運動的學生和不擅長體育運動的學生分開打分，除此之外，還要充分的參考大學生自身的努力意識。以上的這些方法對建立大學生終身體育得思維模式很有幫助，也能夠有效的促進高校體育教學的改革。

（四）培養教師教學能力

這對老師也有很高的要求，教師的身體素質一定要高，只有這樣才能正確的完成動作的示范，學生在看到了教師的動作后正確的進行模仿，這可以激發學生的體育興趣。例如，在跑步的體育教學的過程中，身體的各個環節都要處于正在準備的狀態，調動身體各部分的肌肉力量，無論是上半身的調節運動，還是下半身的直接運動，都會促使學生自身進行有氧的運動，以上對正確的形成學生的體育思維有良好的影響。在進行體育教學的過程中培養學生自主鍛煉的意識對改善體育教學課堂的氣氛是有調動作用的，幫助教師和學生互動等。教師可以通過高校體育教育內容的改革，正確的引導大學生的體育活動興趣，幫助結合他們的理想體育思維。高校的體育教師要積極主動的找尋體育教學的課程創新，尋找可以讓大學生參與到體育活動的方式方法，讓學生可以掌握第一手的體育運動信息，培養學生的體育運動思維，提高他們自身的體育素養[10]。在高校體育教學的過程中，教師可以有目的性的組織各種豐富的體育活動，多角度的發掘大學生關于體育鍛煉的興趣所在和自身潛能，結合課程講述，動作示范，游戲環節以及運動比賽等方式加入到教學課堂中來，激發學生的運動天賦和潛力，發揮自身的體育運動才能，只有這樣才能夠有效的提高學生的身體素質，激發他們的運動細胞，讓體育運動成為大學生的日常習慣，從根本上實現高等學校進行體育教學的最終目標。

四、結束語

培養體育興趣是增強大學生體育能力的核心目的，鍛煉大學生的體育鍛煉思維，對高校體育教學模式進行改革，是高校人才培養的重要目的，在大學生體育教學的過程中，要加大體育活動的安排和多樣性，設計符合學生思維的課堂形式，只有這樣，才能讓教師和學生緊密的融合到一起，調動體育課堂的氣氛，完成教學形式和內容，培養大學生的體育思維，鍛煉學生的肢體活動，提高大學生的注意力，實現高校體育教學的核心目標。

參考文獻：

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作者簡介：艾飛 （1966-），男，漢族，籍貫：遼寧錦州，職稱：副教授，學歷：大學本科，研究方向：大學體育教學（籃球教學）。