多模態語料庫輔助的商務英語專業課程建設

摘 ? ?要：我國現有的商務英語專業在人才培養模式、人才培養目標、課程設置等方面還存在不足。將多模態語料庫應用于商務英語閱讀、寫作、外貿函電、翻譯、視聽說等課程中，能夠保障教學內容的豐富性和時效性，營造真實和有趣的語言環境，實現以學生為中心的教學模式，為學生主動建構知識創建有利條件，能有效促進商務英語專業課程建設，提升商務英語專業教學質量。

關鍵詞：多模態語料庫;商務英語;課程建設

在經濟全球化加深和實施“一帶一路”國家戰略的大環境下，就業市場對能夠使用英語從事國際商務活動的人才的需求不斷增加。傳統的英語專業人才培養偏重英語語言文學和學術性，相比之下商務英語專業競爭優勢明顯。但商務英語專業在我國歷史還比較短，學科定位、專業建設和人才培養理論和實踐上都還在摸索之中，因此繼續大力推進商務英語相關研究、探索商務英語教學的革新是十分必要和迫切的。本研究認為，將多模態商務英語語料庫應用于商務英語課程建設是行之有效的途徑。

一、多模態商務英語語料庫輔助的商務英語閱讀課程建設

詞匯教學是閱讀課程的重要內容。傳統詞匯教學忽視了詞匯的使用語境，結果學生由于缺乏語境知識，在商務活動中還是使用自己以前學過的一般英語詞匯。把商務英語語料庫引進商務英語詞匯教學中，可以通過研究商務英語詞匯使用頻率，讓學生重點掌握和學習高頻商務英語詞匯。教師可以根據閱讀課程的教學目的選擇合適的商務英語語料庫文本或例句組成教學材料，讓學生通過學習真實使用中的例句，了解在商務活動中高頻出現的詞匯及其搭配（李傳芳等，2015）。這種基于語料庫的對詞匯的語用觀察分析，可以提高學生使用商務詞匯的能力，讓學生通過反復觀察和操練后熟悉出現在不同語境中的詞匯，掌握詞匯的各種用法，有助于學生在真實有意義的語境中辨析詞匯之間的差別，真正掌握商務詞匯的意義和具體應用。

二、多模態商務英語語料庫輔助的商務英語寫作課程建設

商務英語專業的學生在寫作中往往存在詞匯運用不準確、語法錯誤、語篇連貫性差等問題（袁翠，2006）。語料庫資源豐富，為商務英語寫作提供了海量的素材。教師可以根據教學需要，檢索商務英語語料庫，搜集與授課主題相關的商務英語寫作素材作為輔助教學資料。教師也可引導學生收集、檢索語料，這樣既可以幫助學生掌握收集第一手資料的方法，又可以培養他們的文體意識。通過語料檢索、語料對比及語篇分析，學生的語言、語用等各項能力都可得到大幅提升。同時，基于語料庫的數據驅動模式能夠培養學生獨立發現問題和解決問題的素養。這整個過程都以學生為中心，通過引導學生觀察語言事實，鼓勵他們發現商務英語書面語的行文特點來總結其寫作規律。學生的語言意識能得以提升，同時提高其語言內化程度。

三、多模態商務英語語料庫輔助的外貿函電課程建設

外貿函電教材大多數是按照介紹、報盤、還盤、訂單、裝運、保險、爭議和解決、代理等模塊編排，內容往往拘泥于書本，忽視實踐。教學模式上多數教師還是以講授為主，學生較少真正參與到實際操練中。教學方式上多數教師還是結合教材中數量有限且少有例外的范例采用傳統的翻譯形式，學生往往被動接受教師所陳述的規定性很強的翻譯套路和技巧，翻譯質量評估也往往依賴教師的直覺判斷。如果在外貿函電教學中使用語料庫，大量的真實使用中的函電樣本語料和可靠的量化數據可以變革傳統的教學方式：教師可以便捷地獲得授課素材，可以指引學生通過數據驅動學習的方式大量觀察函電文本語料，從而獲取外貿函電中的詞匯搭配、語義偏向、語義韻、語步、銜接等知識。這也能培養學生自主學習的能力，從而進一步提高外貿函電寫作能力。

四、多模態商務英語語料庫輔助的商務英語翻譯課程建設

傳統的商務英語翻譯教學一般是“教師講--學生練--教師評價”的模式，教材一般從理論到材料更新都較慢，這種翻譯能力的培養模式與社會日新月異的商務翻譯需求存在錯位。翻譯的一項基本技能是選詞。教師可以利用語料庫的語境共現、詞頻、索引等功能實現翻譯選詞的橫向和縱向比較，根據不同的語境選擇最合適、最地道的搭配。一方面，語料庫能向師生呈現語境關系，教師可以指引學生以節點詞為中心對左右相鄰的詞和詞組進行橫向和縱向對比分析，觀察其語言生態，進而總結該詞的語法、語篇和語用特征。另一方面，教師在教學中可以引入雙語平行語料庫。可以讓學生先行查閱某一詞語、詞組或結構在不同語境中的翻譯方法和譯本，對比其異同，總結經驗，把握規律。這不僅方便了教師備課，也節省了學生預習過程中查閱大量資料的時間。借助語料庫真實的商務往來雙語語言資料，教師和學生能夠一起隨時抽取索引行來獲得參考樣例。

五、多模態商務英語語料庫輔助的商務英語視聽說課程建設

多模態語料庫在語料形式上呈現多元化，除文本語料外，還涵蓋視聽材料，可以創造更加直觀的語言使用體驗。這些優勢使多模態語料庫能夠較好地服務于商務英語視聽說課程。教師可以利用市面上現有的各種商務英語視聽說教材和互聯網，收集音頻、視頻材料，作為建設多模態語料庫的語料。可以將建設好的多模態語料庫放置到網絡自主學習平臺上去，供課堂使用。在課堂上，除依托教材進行常規教學之外，還可以進入到多模態語料庫學習平臺，教師選擇與單元主題一致的音視頻材料，讓學生大量視聽相關材料和完成練習。可以設置自主學習內容，規定本學期學生應該掌握的主題，讓學生進入多模態語料庫學習系統，根據自身的語言水平和興趣愛好，確定學習材料、學習速度和目標，通過視聽點播、聲文同步播放等方式完成相應的學習任務。這種學習模式符合該年齡段學生喜歡動手的性格特征，使之享受到主動探索的樂趣。這種有針對性、個性化和拓展式的學習，有助于培養學生的自主學習態度、創新意識和實踐能力，同時基于網絡平臺的語料庫打破了課堂的限制，拓展了學生的學習時間和空間。

六、結語

建設動態開放的多模態商務英語語料庫，語料來源既廣泛又新穎，能革新商務英語專業教學內容和模式。將多模態商務英語語料引入到商務英語專業課程建設中，能使教學內容全面且具有時效性，能與最前沿的商貿活動保持一致，使學生能夠很好地學以致用。在數據驅動學習模式下，學生自主建構知識系統，同時將教師傳統的課堂主導者和知識傳遞者的角色轉變為學生學習過程中的指導者，這也是人才培養模式的革新。

參考文獻：

[1]崔中良， 王慧莉. 具身式商務英語教學理念、模式及其實踐[J]. 廣東外語外貿大學學報， 2017， （5）： 118-123+132.

[2]李傳芳， 余軍， 林競. 商務英語詞匯：描述、認定與教學——基于《財富》商務英語詞表的數據分析[J]. 外語界， 2015， （3）： 83-88.

[3]王立非， 崔粲.論商務英語跨學科研究范式與方法[J]. 外語界， 2019， （2）： 58-64.

[4]王立非， 張斐瑞. 論“商務英語專業國家標準”的學科理論基礎[J]. 中國外語， 2015， （1）： 13-18.

[5]袁翠. 借鑒澳洲模塊教學模式，改革商務英語專業教學[J]. 中國高教研究， 2006， （4）： 90-92.

作者簡介：秦建華（1981-），男，湖北黃岡人，華南農業大學外國語學院副教授，碩士，研究方向：語料庫語言學、英語教學。

基金項目：1.華南農業大學2017年教育教學改革與研究項目：基于語料庫的商務英語專業課程群建設和人才培養創新與實踐。

2.廣東省2019年哲學社會科學“十三五”規劃項目外語專項：多模態語料庫輔助的商務視聽說生態課堂建構（GD19WXZ18）。