環境陶藝融入高校校園景觀設計中的應用

程歡

摘 ? ?要：本文對環境陶藝融入高校校園景觀設計中的優點與形式進行了探討，高校在進步建設中往往會疏忽了與校園人文景觀的交融，因為校園環境與校園地域性和歷史文化不相互融入。因而，校園景觀類涌現社會公共景觀的類似設計。從而涌現共性化情形，選擇在環境景觀中的材質多為石材與金屬，陶瓷材質選擇較少。環境陶藝具有了更大成長空間是因環境空間藝術的發展。環境陶藝適用于高校校園景觀設計中，是切合高校校園中的功能性需求和審美文化。為高校校園帶來了奇特的人文景觀，從而拓展校園景觀材質的運用，是將環境陶藝這個充滿文化內在的材質更廣泛地運用到校園景觀設計中。

關鍵詞：環境陶藝;高校校園;材質;景觀設計

一、環境陶藝融入高校校園景觀設計中的優點

校園景觀設計須具備文化性的特點和必要，充分體現了景觀設計中文化精神的屬性要求。校園文化是大學文化精神的表達，因而校園景觀設計中必須要有傳統文化的支持。它用以校園文化必須為根本環境和文化的象征意義作表達。潛移默化地促進學生和老師們讓他們歷經文化的過程及文化的浸禮，是由于校園景觀作為校園文化載體是包含豐碩的文化內在和嚴謹科學及歷史文化記憶的。校園景觀文化可以熏陶人的情操和規矩人的行為，它是具備內涵精神和是一種具備教學力量的存在。環境陶藝作為陶藝成長的支流具備豐碩的裝點作用和表現形式，將更好地論述校園文化歷史滿意于校園景觀的內在尋求。同時，展現校園環境景觀中特有的文化內涵。

在強調校園環境景觀在設計中對藝術審美性的注重，因為，高校師生作為校園環境景觀中最容易的直接管眾群體，又因受到教育的文化程度偏高和具備一些藝術修養和審美。校園景觀設計應具備藝術美感和設計應遵守以審美為根本，本著對藝術品質尋求的原則。景觀使人停留品鑒其意蘊及賞析其美態，是因景觀具備觀賞性功能和吸引人的形態顏色和肌理線條的藝術元素時。歷經千年歷史的陶瓷藝術構成了獨特的審美形態和藝術內在。陶藝家們運用陶瓷的泥性和釉色及燒制的無窮可能性創造更為豐碩，同時具備藝術美感的陶藝作品，是當陶藝融入環境景觀創作發展時。將其置于校園環境中會增加校園景觀設計的美感，提高校園環境景觀的藝術氛圍。師生置身其中能夠領會其帶來的文化內在和獨特校園風格，同時，提高學生們的涵養本質及精神品格到達潛移默化的校園環境教育人的作用。

材質經久耐磨和環保的實用性優勢，使得環境陶藝適用于校園景觀之中。在開放的景觀環境中，不會像木材易腐蝕和金屬易生銹等。其具備耐磨和不易腐蝕及耐久不退色的優點，當代科學技術的作用讓陶瓷材料擁有堅固的作用更適合于公共環境的需要。在取材上用泥土具備了回歸自然的屬性與人相近的運用過程中體會到溫暖親密，都因具備材質上的優點對于校園景觀中環境陶藝的公共設施設計。

二、環境陶藝融入高校校園景觀設計中的形式

提高校園文化，表現環境陶藝的文化地域性特點。在校園文化情形中，環境陶藝主題的選擇首要依托于校園特定的人文情況。但是，多樣化的裝點技巧和形式是表達主題內容的最好方式，而地區性文化特點和校園文化是經由物質形式和主題化的情勢表達出來的。環境陶藝的造型形態可以呈現文化的特點，可以把文化特色用作環境陶藝景觀設計的主題材料，是因學生們關乎所在城市的文化歷史了解不多，從而很好的表現出校園景觀的內在精力和奇特面容。具備感情鼓勵及審美教導的感謝來提高學校師生的校園認同感，再把校園中現有的空間設計添置和革新。同時，多樣的環境陶藝表達形式對師生感受到傳統文化的藝術內在和特點起到一定的作用。

以景德鎮陶瓷大學的“翠湖景觀設計中的橋”為例，翠湖是陶瓷大學標志性景觀區域，首要將景觀環境與文化內在相融合。翠湖中的木橋在穿過湖面時，可觀賞到湖周圍的景色，同時，與紅旗廣場周邊的石橋形成了重要觀賞作用及與校園周圍環境相呼應。校園環境景觀運用陶瓷大學的陶瓷歷史文化為主要內容，多方面運用陶瓷景觀、材料、陶藝作品裝飾校園，使得陶瓷文化內涵貫穿于校園景觀設計中，是具有代表性的陶瓷景觀設計。

提高環境陶藝功能性的內在品格，是以人本為理念。側重表達人性化的空間設計，是在考慮人的心理和生理要求的基礎上。具備必然的審美功能性，讓師生在校園環境中感染到人文魅力和天然親和力。陶藝磚和陶藝桌椅以及陶藝燈牌等是堅持“以人為本”的環境陶藝。設施增置于校園門路和教學樓宿舍樓及綠化帶四周，是用于交談和歇息的情形呈現的陶藝作品，它在選擇上應考慮到視覺效果和安全性能。其具有裝點作用時還有利用功效，選擇肌理感和釉色厚實的陶藝材質用于教學樓、廣場、歇息處、綠化帶中的地面鋪裝。同時，可以具備防滑功能在強化自然空間時提升格調。采用環境陶藝制作的還可以是垃圾桶和路燈設計，以雕塑景觀小品的形態出現表達出校園公共設施的裝飾性作用和文化性內涵。

環境陶藝的可持續性推動，展現了時代特色，現代陶藝作品作為景觀小品置于校園中，表現了人文價值和人文精神的目的尋求。陶藝作品以豐碩的肌理釉色和多邊的材質造型，和以觀念審美的形態等情形部署于校園景觀設計中，影響著師生的思維與魂靈。陶藝景觀小品增進學生們渴望學習本專業知識，其肌理材質和色彩造型等可以激起學生的思惟。另外環境陶藝景觀小品置于校園景觀中可以隨時更換調劑位置，是因其較小的體積。這更有利于可持續發展在景觀校園中，避免了其他材質景觀在搬運和撤除上的堅苦與虛耗。

三、結論

環境陶藝展現校園文化精神的感染力，運用于高校校園景觀設計中給校園帶來了奇特的人文景觀。由于環境陶藝材質擁有材質的優點，此外，其能更好地論述校園歷史文化和內涵。文章中環境陶藝擴大了在校園景觀中運用的材質，是因為沖破了校園景觀設計中多采取金屬和石頭材質的傳統用料更正校園環境景觀設計中類似與概念的情形。擴展了陶藝在環境景觀設計中的裝點作用和在校園景觀設計中的運用空間范疇和形態，從而提出了建設性意見是為了改造校園環境景觀。

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