新課程標準下小學數學生活化教學的實踐研究

胡海璇

《數學課程標準（2011年版）》指出：“在數學教學中，教師要創設與學生的生活環境密切相關，又是學生感興趣的學習內容，讓學生在觀察、猜測、操作、反思、交流等活動中逐步體會數學的形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，同時獲取積極的情感體驗，感受數學的魅力。”筆者通過從現實生活中提取有用的數學知識，和學生一起尋找生活中的數學，并將其帶入我們的數學課堂，在課堂中實施生活化教學，使學生學習數學更積極更主動，從而使學生能更好地理解學習數學的目的性，通過參與一些數學實踐活培養學生的創新思維，并能在生活中靈活地運用數學，使他們的數學素養得到真正的提高。

一、數學語言生活化

要使學生對所學知識產生濃厚的興趣，教師在教學中要注意讓學生多種感官參加到教學活動中來，兒歌是學生喜聞樂見的認知事物的一種形式，教會低年級的學生唱一些數學兒歌，能幫助學生輕松學習數學概念。“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風擺…….”這是一年級學生剛入學第一天學唱老師編的數字歌謠，學生伴隨著肢體動作，唱著歌謠，頭腦里呈現數字和生活中常見的事物，通過他們之間的外在聯系，形象地記住了0-9的數字特征。數學概念對小學生的數學學習是非常重要的。讓學生建立起正確的數學概念，理解概念背后內涵和外延，讓學生掌握數學的技能要更重要。

二、數學教具生活化

數學活動中小學生賴以思維的物質基礎是操作的材料，是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式決定著小學生激發興趣的大小、獲得知識的多少及開發智力的深度。選擇現實中的自然物品作為數學材料更能讓小學生把數學知識和現實生活聯系起來，這一特點在幾何圖形教學中更凸顯優勢。五年級第二學期《長方體和正方體》這個單元中，教材已非常重視與實際生活的聯系，對長、正方體的認識和“長、寬、高、表面積和體積“等”概念的理解，也結合了學生非常熟悉的生活中實物進行。如，認識長、正方體的特征時，安排了讓學生在魔方、紙巾盒等圖片中指出長、寬、高及棱長的練習；學習容積與容積單位時，則結合口服液、可樂、桶裝水等物品幫助學生更容易理解容積的含義并建立相應的容積單位的表象。但這還不足夠，教師應為學生提供更多實物，加深學生的感性認識。根據教學經驗，筆者了解到學生對長方體展開圖的觀察是有一定的困難的。因此，筆者在原教材例題的基礎上增加了“長方體的展開圖”一課的教學，筆者認為，需要有一個環節讓學生可以把“立體”和“平面”聯系起來，這個環節必須讓生活中的各式紙盒擔任“主角”了。筆者讓學生在家里帶來一個藥盒或牙膏盒等紙盒作為學具，先讓學生根據之前的學習在盒子上標出“左、右、前、后、上、下”等6個面的名稱，描出“長、寬、高”各一條。然后，沿著一條棱剪開紙盒，還要求把粘合處剪去，最后得到一個標準的長方體展開圖。接著，利用這個生活學具老師指導學生進行觀察學習，重點解決“展開圖中6個面的位置關系”“展開圖與實物圖中長、寬、高的關系”“凹位相鄰的長度相等的兩條邊其實是同一條邊”等。這個生活中的學具遠比在電腦屏幕上顯示的動態圖、貼在黑板上的教具圖，更吸引學生的注意力，更便于學生進行觀察，更有助于發展學生的空間思維。

三、數學練習生活化

美國的“木匠教學法”從字面上解釋為學做木工，主張讓學生邊動手實踐邊開展學習。其核心就是認為知識來源于生活，讓學生在實踐中自己獲取知識，發現問題解決問題。從生活實踐中培養創新能力這一點上，這種教學方法很成功。六年級《圓柱與圓錐》例7《瓶子的容積》這一節課，對于學生來說重點與難點在于如果計算空氣的體積。而對于這個環節的處理方法是多種的，老師用課件演示、實物的演示，個別學生上臺介紹方法等等，而課題組老師的處理方式是每人帶一個水瓶，讓已經知道解決方案的同學用自己的水瓶在小組內進行演示交流，不會的同學聽完后發表自己的意見。在這個過程中，學生有多種的方案，例如，把不規則的瓶頸部分去掉，用瓶子的容積減去水的體積，還可以把瓶子倒置，通過交流與討論，最后確定用倒置的方法。小小的水瓶讓激發學生思考的欲望，小小的水瓶讓學生把抽象的知識變成直觀的演示，使學生理解從不規則圖形轉化為規則圖形的過程。而本課的練習設計教師并沒有采用課本上的練習，而是設計“猜瓶子的容積”這一游戲，讓學生交換水瓶，通過動手測量所需數據，計算出對方瓶子的容積。這一活動，不但鞏固了計算的原理和方法，還在實踐中學生發現生活中瓶子的容積與數學模型的的容積是存在差異的。這些發現對學生來說是多么的珍貴，是任何一本數學書都不會提及的。

四、數學活動生活化

數學來源于生活，服務于生活，教師要教會學生能用數學的眼光去觀察生活，用數學的知識去解決生活中的實際問題。例如理財觀念的建立，從一年級的人民幣的認識，二年級的“元角分”，三年級的“估算”，四年級的“單價、總價的數量關系”五年級的“分段收費”六年級“”折扣、成數、稅率和利率”等實際問題的學習，這是“財商教育”的最好時機，培養正確的財富觀和提升財商能力對學生的成長有著重要的意義。因此，筆者在編寫“數學好玩”校本教材時把“財商游戲”作為數學四大游戲板塊之一，2018年末，學校還與中國工商銀行廣州南方支行攜手共建少兒財商教育基地，這些豐富的實踐活動使學生更能切實體會數學知識的實用性。

小學數學生活化教學符合學生的認知規律，在教學中，教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生在生活中感悟數學，用生活經驗理解數學，從數學的角度觀察生活，在實踐體驗活動中嘗試到學習數學的樂趣。