小學美術生活化教學策略探討

饒微微

摘? 要：美術與生活息息相關。只有根植于生活的美術教學，才能獲得最佳的教學效果。小學美術生活化教學是指以學生生活為中心展開的教學，旨在讓學生從生活的角度出發去發現美、認知美和創造美，讓作品更加富有生機和魅力。下面，筆者就立足自身教學實踐與感悟，對小學美術生活化教學策略作以分析與探討，旨在進一步深化美術教學改革，重塑美術教學的價值取向。

關鍵詞：小學美術;生活化;發掘;情境;體驗

傳統的小學美術教學往往存在以下特征：一味注重專業知識與技能的講授;過于強調學科中心;與現實生活的聯系不夠緊密等。因此，為進一步深化美術教學改革，促進學生各方面能力素質的全面發展，教師就應在及時掙脫傳統教學觀念束縛的基礎上，將美術課程與學生生活緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識與能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感。

一、發掘生活之美，激發創作欲望

美術來源于生活，二者相互依存，相互促進。生活從來都不缺少美，只是缺少一雙發現美的眼睛和一顆感受美的心。在小學美術教學中，教師應通過對生活之美的充分挖掘，引導學生走向自然、融入社會，用眼睛和心靈去認真觀察和感受生活中一切美好的事物，以營造一種“生活即美術，美術即生活”的學習氛圍，從而達到激發學生創作欲望，培養學生想象能力的目的。

在教學《生活中的基本形》這課之初，為使學生感受到生活中的美，進而激發學生的創作欲望，我先是利用課件向學生出示了相關圖片，并讓學生在觀察過后思考：“你認識圖片中的形狀嗎？在生活的哪些地方我們能夠看到這些形狀呢？”待學生初步感受了“基本形”后，我接著向學生出示了一些建筑物的圖片，并讓學生觀察其中的建筑物是由哪些基本形組成的，其中有長方形、圓形、三角形和圓柱形等。之后，我又向學生展示了校園的圖片，以使學生感受到校園中也存在著許多的基本形，生活中的許多地方都有基本形的存在。如此，通過在課堂教學之初引導學生感受生活中的美術，既喚醒了學生的生活體驗，又激發了學生的創作欲望，這便為接下來教學活動的順利開展奠定了一個堅實的基礎。

二、創設生活情境，促進主動參與

學習，講究“身臨其境”。只有將學習內容置于具有一定感情色彩的場景或氛圍中，才會引發學生的情感體驗，促進其積極、主動地參與到學習活動之中。因此，作為小學美術教師，我們應善于根據教學內容及目標，創設符合學生心理年齡特點的生活情境，讓學生從課堂學習中找到生活的縮影，以此來促進學生的主動參與，從而構想出一幅幅動人絢麗的生活場景。

在教學《小小水果店》這課的過程中，為促進學生的課堂參與，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，待引導學生利用彩泥表現了各種水果造型，初步體驗了材料帶來的美感之后，我對學生說道：“同學們，老師為大家準備好了‘小小水果店的店面，店里的水果就要靠同學們用你靈巧的雙手和聰明的大腦來創造了?！敝?，我為每個小組都發放了一張水果店牌，并組織學生在組內選出一名店長來協調每個學生的分工任務。接著，我利用課件向學生出示了制作要求，引導學生對水果進行打扮、裝飾，用擬人等方法對水果進行想象、創造。如此，通過創設生活情境，不僅促進了學生的課堂參與，激發了學生的學習興趣，而且還培養了學生的實踐能力與創新意識。

三、走進自然生活，豐富學習體驗

美術教學生活化，最終就是要完善學生對生活和藝術的雙重認知，讓學生感受到生活中的美無處不在，美貫穿于生活的始終。因此，作為小學美術教師，我們在開展生活化教學的過程中不應僅停留于表面的課堂教學中，還應當積極拓寬美術教學的外延，引導學生走進自然生活，并通過觀察自然的變化，感受別樣的生活美，以此來豐富學生的學習體驗，切實培養學生的審美能力與鑒賞品味。

以《畫畫葉子》這課的教學為例，我先是借助多媒體向學生依次出示了不同形狀的葉子，并讓學生說一說每片葉子由幾部分構成。之后，為進一步豐富學生的學習體驗，讓學生感受到生活的美好，我決定讓學生走出教室，走向校園，去操場上切身實地地觀察每一片樹葉的外形、顏色和葉脈。與此同時，我還向學生指導了寫生的一般步驟：1.仔細觀察;2.畫外形特征;3.畫主葉脈;4.深入畫細葉脈。在這一過程中，學生創作的積極性空前高漲。如此，通過帶領學生走出教室，走向自然生活，不僅激活了美術教學活力，而且還進一步開發了學生的創造力，培養了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

總而言之，小學美術教學生活化是當今美術教學的客觀需要，也是現代我國美術教學發展的主要趨勢，教師應積極開發、有效利用好生活中的美術資源，讓美術教學得以處處彰顯生活氣息，以激發學生對美術學習的持久興趣，從而達到學以致用、學用結合的效果。

參考文獻：

[1]錢廷文.小學美術教學生活化的探索[J].美術教育研究，2017（20）：173.

[2]張磊.生活化視界下的小學美術有效教學策略的若干思考[J].美術教育研究，2016（22）：167.