讓小學生愛上閱讀的有效策略

馬爾哈巴?阿布都塞米

摘? 要：閱讀是小學語文的重要構成環節，少數民族地區由于文化和環境等因素的影響，閱讀的效果不盡理想，必須盡快改變這種狀況。為此，文章首先分析了少數民族地區小學語文閱讀的現狀，進而就其策略進行深入、細致的探究和分析，以供大家依據和參考。

關鍵詞：小學生;閱讀;有效策略

語文課程教學的目標主要在于學生語文素養的全面改善和提升，同時也為學好其它學科打好基礎。基于上述目標，小學階段的閱讀具有至關重要的作用和積極意義。但是，對于少數民族地區來說，由于環境以及文化等因素的影響，他們在漢語的學習上就面臨著較大的困難，加上在家庭環境中很少有接觸漢語的機會，導致他們在進行閱讀學習的時候存在加大的障礙。如何盡快改變這種現狀，實現少數民族地區語文閱讀的高效性在教育體制改革中顯得至關重要。

一、少數民族地區小學語文閱讀的現狀分析

（一）學校條件有限，對于閱讀的重視不夠

理念是先知，也是行動的先導。從目前了解的情況來看，部分學校由于自身條件有限，無論是在硬件設施，亦或是師資力量的配備上，都非常落后。這樣一來，教師的精力有限，管理者的理念也受到嚴重制約，經費和精力往往將投入到常規 的學習活動中，這樣閱讀就很容易被忽視。上課的投入時間不足，課外閱讀的書籍準備不足，無法滿足學生對于語文閱讀的實際需求，這樣有效的小學語文閱讀自然就成為一句空話了。

（二）缺乏自主性，閱讀興趣不高

受少數民族地區小學語文教學理念和常規教學模式的影響，學生在進行閱讀的時候，缺乏自主性，興趣也不高，甚至說根本沒有主動閱讀的意識和能力。雖然社會不斷進步，資源日趨豐富，但是孩子們并不會從生活中去主動尋找閱讀的資源，這與他們的興趣不足有很大關系，有時候甚至會產生排斥的心理。因為他們除了課本和教材之外，幾乎接觸其他課外讀物，這也是導致閱讀教學的效果受到嚴重制約和限制的主要原因之一。

（三）漢化程度有待提升，閱讀能力欠缺

相對于漢族地區而言，少數民族地區在發展上存有很大的差異，尤其是表現在文化素養層面。少數民族地區的學生接受漢語教育的時間較短，教學水平較低，從而導致他們的漢化閱讀能力不強，再加上教師的理念和能力等因素的影響，無法在短時間內提升學生的閱讀意識和能力，因此，這是當前迫切需要解決的難題。

二、少數民族地區小學語文閱讀的提升策略

（一）簡化任務，做好對詞匯短語的理解

詞語構成了句子，只有當詞匯量累積到一定基礎的時候，才能為閱讀活動的開展奠定良好的基礎。對于少數民族地區的孩子們來說，他們的基礎弱，在進行閱讀教學的時候，一定要重視詞匯的學習，而且要特別注意由簡至難，從淺到深。在進行詞匯教學時，教師的選擇應該有針對性，選擇那些具有高價值、使用頻率高，與課文理解相關性強的那些。

比如說在進行《觀潮》這部分內容學習的時候，教師要提前備好教材，明確將其中的重點詞匯找出來，主要就是大堤、人山人海以及天下奇觀等，同時做好對于學生的引導工作，讓他們了解并掌握這些詞匯的意義。這樣，在之后的學習中，教師就可以進一步展開教育教學活動，深入剖析，深入推進，循序漸進，加大學習的難度，使得學生能夠漸漸產生學習的興趣和動機。

（二）設置情境，引導學生做好精心品讀

情境的創設主要是為了給學生創造一種身臨其境的感覺，讓學生覺得知識無處不在，讓他們覺得知識并非抽象存在，而是具體的，與生活等緊密聯系的。由于環境的創設，課堂教學的氣氛更加容易，更利于學生對于課堂教學的積極和主動參與，更利于學生的投入，去體會文章中所表達的真切情感，從而達到提升閱讀效率的目的。

針對少數民族學生的實際情況，教師要注意適當引入當地的一些名俗文化和風俗習慣，從而使得學生能夠找到合適的詞匯進行表達。緊接著，教師要充分發揮主體性地位，啟發學生展開想象。我們以“火燒云”的教學為例，對于少數民族學生來說，在他們的生活中是能夠看到這種自然現象的，那么教師就不要進行太多的限制和束縛，讓他們根據自己的所見、所感和所想進行自由表達，既能激發他們學習的積極性，也能夠讓他們的漢語指導得到提升和完善。還有一點就是一句話，一篇文章，從不同的角度進行理解，領悟的情感也會有所差異。作為教師，就要強化對于學生這方面的引導，從深層次領略情感，體會意境，切實做好對重點語句和難點語句的剖析。

（三）課后拓展，激發和提升學生的閱讀興趣

閱讀僅僅依靠課堂教學對學生來說遠遠不夠，畢竟閱讀量有限，還需要在課后進行有效拓展和延伸。總的來看，學生在課堂上的閱讀主要是精讀，課后閱讀則以泛讀為主，主要是為了快速提升學生的閱讀量，進一步強化學生的閱讀基礎和對于詞匯、語句的理解能力。

少數民族的學生生活環境相對特殊，文化特點鮮明，教師在對閱讀進行課外引導的時候，要特別注意結合本民族的環境和特點，從當地的民俗風情以及生活方式等角度出發，讓學生在進一步感受家鄉獨特魅力的同時，去主動進行閱讀。小學生的求知欲望強烈，對于一些新鮮事物感興趣，教師就可以多推薦一些童話、故事之類的書籍，讓他們逐漸養成良好的閱讀習慣。

三、結束語

從上文的論述中，我們進一步明確了少數民族地區小學生語文閱讀的現狀，發現了制約其閱讀效果提升的主要因素，并最終提出了改善的對策和建議。但是，要想在短時間內實現閱讀效果的全面提升并非一件容易的事情，需要教師的先進理念為指導，需要師資力量的不斷充實，需要經費投入的進一步增加，需要教師不斷學習，提升自我，完善結構，在充分意識到小學語文閱讀重要作用和積極意義的基礎上，立足少數民族地區特點，有針對性展開閱讀教育教學活動，為全面提升其教學效果奠定堅實、有力的基礎。

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