以口算訓練為突破口，提高小學數學教學質量

李星梅

摘? 要：隨著新課改的全面實施，當前開始對小學生數學學習期間計算能力提出嚴格的要求，計算教學一直是小學數學教學期間的難點內容，學生在學習期間對于數字的計算也感到枯燥無味。對于此，建議小學數學教師可通過口算訓練等不斷鍛煉學生的計算能力，進而激發學生學習的興趣，實現高效教學的目標。

關鍵詞：口算訓練;小學數學;教學質量

一、開展小學口算訓練活動的重要性

口算計算是小學數學中的最基礎內容，是日后學生學習數學的根基，同時基礎的口算計算也可以為日后的生活提供便利。我國當前的數學學習氛圍在全國來說普遍不高，近年來我國也逐漸忽視了對學生的口算計算能力，所以要不斷的開展我國的小學口算訓練活動。

二、由教材內容和學生學習情況為切入點，明確數學運算目標

通常情況下，教師需要按照理論知識和學生實際情況制定相應的教學目標，要針對具體的教學內容，制定符合學生發展規律和以強化學生能力的教育目標。由于小學的數學算數運算貫穿整個小學時期，如果小學數學教師不能夠很好的對小學六年級間的所有數學內容進行熟悉的掌握，那么就會導致學生在課堂上對口算算理的內容無法掌握，致使數學基礎薄弱。所以，小學的數學教師要積極適應新課程改革的潮流，對小學數學課堂進行調整，提高自身對小學數學口算算法和算理的掌握程度。不僅如此，小學教師還應該在數學教研的過程中對于小學的數學教學內容進行逐個的分析，以便掌握小學數學教學算法和算理的重難點。同時還要要求教師要在小學的數學課堂上作“數學筆記”，盡量將能夠用黑板記錄下來的東西，讓學生以筆記的形式抄錄下，以便小學學生對其數學科目進行復習獲得新知識。對于，課堂上的數學作業，小學數學教師不應該讓學生之間對那些簡單的題目進行回答，而是應該讓學生們統一做完題目之后再進行講解評價，讓學生懂得其中的算法以及算理。

三、提高小學數學的教學質量的主要途徑.

（一）增強小學學生在課堂上的主觀能動性

一般情況下來說，小學數學中的口算題目大多數都是較為簡單比較容易理解的題目。所以小學數學教師在進行數學教學的過程中，要盡量增強學生對于口算題目學習的主觀能動性。小學生由于年紀較小心理還尚未成熟，所以沒有較好的自主學習能力，他們對教師的講授在心理上還存在著很強的依賴性。所以，小學數學教師要在課堂上不斷鍛煉學生的自主能動性，在課堂上積極鼓勵學生，增強學生的自信心。同時，小學數學教師還要在課堂上組織學生們進行相互間的合作學習，讓學生們自己探討關于小學數學部分的算法以及算理。這種自主能動性的合作式的小學數學課堂需要小學的數學任課教師提前對課程內容進行準備，思考課堂上什么時候需要對學生進行合適的引導，什么時候要讓學生自主學習。這種形式的教學模式，既有利于調動小學生的學習數學的積極性，又有利于通過口算算法或者算理增強小學生的整體數學素質，也有利于小學數學教師提高小學數學的整體教學質量。

（二）教師要根據新課改要求設計特定的教學情境

如果想要充分提高小學數學的教學質量，小學數學教師需要設計一個有趣的特定的數學教學情境，增強學生學習數學的課堂積極性。小學數學教師要根據學生的現實情況，設計符合學生數學水平的口算數學教學情境。教師要讓學生在輕松和諧的教學氛圍中高效率的學習小學數學，增強學生對小學數學算法和算理的理解。小學數學教師要充分的讓學生感受到數學與生活密不可分，感受到以基礎的口算為首的數學學習的樂趣，從而引導學生主動的去學習數學課程。比如說，在對小學100以內的加減乘除口算題進行教學時，可以設計一個成語接龍式的猜謎語活動，讓學生們輪流對口供題卡上的每一道口算題進行猜謎語然后再回答出答案。或者可以將這些100以內的加減乘除口算題制做成題卡的形式粘貼在學生的頭部，讓另一個學生說出那個學生頭上所貼的是加法還是減法，然后再說出這個口算題的得數，讓另一個學生去猜這兩個數到底是什么，或者是哪些數相結合可以得到這些數，以這種形式來增加課堂的樂趣。教師將原本比較乏味的計算題融入到有趣的情景游戲中來，能夠快速的提高小學生的數學口算能力，也能夠用最高的效率提高小學數學課堂的教學質量。

（三）教師要定期對學生口算能力進行檢查并予以評價

教師對于學生的評價，對學生的學科愛好程度有巨大的影響。為了增強小學生對學數學愛好程度，教師要定期的對小學生的口算能力進行不定期的檢查，并對他們盡量做出較好的評價。同時，教師還要在課堂上，對學生進行經常性的口算答題訓練，提高小學生對于口算題回答反應的速度。教師可以在課堂上開展的訓練學生口算題答題速度的方式主要有搶答式答題、輪流式答題以及組隊答題等具體方式。教師在對學生進行口算答題速度訓練后，要給予每一個學生具體的評價，并且多鼓勵學生繼續答題，提高學生學習數學的自信心。在定期訓練后，教師要對，課堂上每個學生的表現進行仔細的分析，也要對學生與學生之間的差異進行分析，尋找其原因并盡量縮小這種差異性，為日后的小學數學教學工作開展奠定良好的理論基礎。

結束語：

綜上所述，我國小學生的口算能力在學生日后學習數學的過程中十分重要。就是要嚴格對學生進行要求，精心盡力設置小學數學口算課堂教學課堂的教學內容，提升小學生的學習數學的積極性，也為日后數學課堂的教學質量提高奠定基礎。

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