小學數學課堂活動的應用研究

朱琳芬

摘? 要：傳統的數學教學讓學生對數學學科形成了固化的認知，那就是抽象、枯燥、刻板，使學生對其缺乏學習的興趣與激情。我國的數學教授通過自己一生對數學的研究，以他們自己的切身體驗提出“數學活動”教學的理念，對于學生學好數學、用好數學具有積極的意義。小學階段對于中國的教育來說是基礎教育開始時期，教師不光要做好自己的本職工作，還要想辦法提高教學質量，讓學生的學習效果能夠提升。因此，在小學數學教學中要格外重視“數學課堂活動”的教學理念。

關鍵詞：小學數學;課堂活動;應用研究

小學數學應當充分培養和塑造學生對于數學的興趣和追求，積極把小學生求取知識的欲望激發出來，把小學生培養成追求知識的人才，積極深化數學學習的內容，使小學生成為學習舞臺上的主角。并且小學生尚未意識到學習的重要性，而小學數學相對而言比較枯燥，所以教師要科學合理地利用課堂活動教學手段，從而提高教學課堂的效率。

一、情境模擬活動，導入新課

數學知識源于生活，又高于生活。由于數學課程邏輯思維較強，再加上數學知識大都來源于現實生活的各種事實，因此，要學習好小學數學知識不是那么簡單的事。最好的解決措施就是要與學生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數學內容變得生動形象、富有色彩，便于提升小學生的數學思維能力。

例如，教師在進行人教版五年級下冊數學《分數的意義和性質》的教學時，可以模擬這樣的一個學習分數意義與性質的活動場景，讓學生根據自身的能力去理解：“同學們，你們知道哪些東西不能完全用整數的形式表示嗎？那么這些事物你們可以用分數來表示嗎？你們可以說出來嗎？一個蘋果、一個西瓜、一塊餅干、一堆木頭我們都可以把它們平均分配，從而產生分數。這些我們就把它叫做單位1。”（板書：單位“1”）在這過程中我讓學生自己了發現基礎的分數的意義與性質，讓學生自己學會了思考問題。此外，我還會用多媒體放映的形式讓學生深入了解分數的意義與性質，讓學生通過多媒體輔助教學彌補課上教學的缺陷，并在學習過程中總結自身的不足，提高自身綜合性數學能力，并感受到數學知識的魅力，激發了學生探索研究的動機。可見，在小學數學課堂上不能使學生被動地接受知識，而應該創造一個讓學生積極思考、參與活動探究的過程，構建數學思維體系。

二、游戲競賽活動，激發學習興趣

在新課改實施的背景下，大多數老師沒有從思想上改變，這會導致小學數學沒有得到拓展，進而影響學生對數學的學習熱情。因此，對于小學數學進行數學游戲競賽的活動模式，可以培養學生學習數學知識的興趣，還能促進小學生數學能力的發展，使學生更好地學習。

例如，在教學二年級下冊《大小比較》時，教師可以開展一個數學游戲競技的活動，同時讓班里的學生變成兩小組。我事先準備好一個帶顏色的密封盒（盒子上留有一個碗口大的眼），盒里放有20個乒乓球（并標上序號），組織兩組的學生進行競賽，看看哪組成員球上標的號加起來最大，誰就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，既使學生感到好奇產生激情，又能使學生學習數學知識，簡直是兩全其美的好辦法。

三、現代化教學活動，提高學生課堂效率

由于“包裝的學問”這節課的教學內容活動豐富，學生計算量大，要想完成這項任務沒那么容易。如果教師處理不當，只是將這節課看作對長方體表面積計算的復習鞏固課，學生不僅提不起學習的興趣，反而會討厭這樣的純計算課。然而，數學老師卻靈機一動，巧妙應用課前微課。在上課前先利用多媒體輔助教學，讓學生自由觀看學習，完成自由練習：三盒撲克牌，怎樣包裝最節省包裝紙？讓學生去思考。學生在畫圖基礎上，通過算長方體表面積或算重疊面的表面積，從而得出堆疊4個大面的包裝方法表面積最小，所以最節省包裝紙。課始，數學老師先用展臺展示學生作品，形成課堂生成，進行學法指導：要么把它們看一個大的長方體，利用長方體表面積公式直接計算包裝紙的表面積;要么用三個小長方體的表面積之和減去堆疊面的面積，從而得到包裝紙的面積;要么直接計算重疊面的面積，從而讓學生感受到了算法的多樣性。緊接著，數學老師提出問題：四盒撲克牌，怎樣包裝最節省包裝紙？調動學生動口猜，動腦去進行大量的計算。讓學生進行觀察比較，從重疊面的角度將六種包裝方法分成了兩類：重疊6個面的和重疊8個面的。再引導學生對這些重疊面進行優化，將6種包裝方法優化出2種：重疊6個大面與重疊4個大面和4個中面。學生再進行計算就會感受到輕松和愉悅。最后得出：四盒撲克牌與三盒撲克牌一樣的。通過這樣的實際教學使學生感受到數學的確是很好玩的，有利于提高學生學習數學的質量。

總而言之，在小學數學階段通過課堂活動化教學，既能培養學生思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足。所以，小學數學高效的教學效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻：

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[2]任聰.如何讓學生喜歡數學課堂[J].高中數學教與學，2019（14）：11-13.