任務驅(qū)動法在高中數(shù)學課中的實施

姚健

摘? 要：概括來說，任務驅(qū)動教學就是教師為學生布置學習任務，讓學生通過小組合作去完成。由于它較好地彰顯了學生的主體地位，所以在近些年應用愈來愈廣。本文以正弦定理一節(jié)的教學為例，探討了任務驅(qū)動法在高中數(shù)學課中的具體實施，其間的關鍵在于依循教材知識呈現(xiàn)思路，合理設計具有梯度性的任務體系。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;任務驅(qū)動教學;教學心得

任務驅(qū)動法是新課改背景下備受重視的新型教學方式之一，概括來說就是教師為學生布置學習任務，讓學生通過小組合作去完成。由于它較好地彰顯了學生的主體地位，所以在近些年應用愈來愈廣。就高中數(shù)學而言，由于課改后教材更為注重知識的生成思路，也就是說知識探索性更強，因而任務驅(qū)動法也就顯得更有價值。以下基于筆者的教學探索和實踐，對任務驅(qū)動法在高中數(shù)學課中的實施作一較為系統(tǒng)的探討，希冀對一線教師有所啟示。

一、學習任務的設計

學習任務是任務驅(qū)動法的組織核心，合理設計學習任務是成功的關鍵，應在備課階段認真對待，而不可掉以輕心。任務的設計應依循課本知識呈現(xiàn)思路，因此新教材的知識探索性更強，其主要目的即為給予學生自主探索學習并發(fā)揮主體作用的空間和機會，與新課標的基本理念一脈相承。以筆者所使用的人教版教材為例，幾乎每一節(jié)都設置了若干探究和思考欄目，而我們從其名稱即可體會到這一點。所謂“思考”與“探究”，也就包涵著讓學生進行自主探索學習的意義。因此，使用任務驅(qū)動教學法，應基于課本上的知識呈現(xiàn)思路，充分利用思考與探究欄目以及課后習題。當然為了教學上的便利或是其他方面的原因，可以進行適當?shù)恼{(diào)整和增減，但大體上仍以之作為任務體系的中心。這是順理成章、事半功倍的好辦法，既符合教學目標，又節(jié)省精力。例如正弦定理一節(jié)，該節(jié)一個探究和兩個思考很好地呈現(xiàn)了知識的主線，很適合讓學生進行自主性的學習，其學習任務可設計如下：

任務一：在任意三角形中大邊對大角，小邊對小角，如何得到這個邊、這個角的準確量化表示呢？先考慮直角三角形這一特殊情況，獨立思考后組內(nèi)討論交流，確定方法，嘗試推導。

任務二：在任務一成果的基礎之上，推導銳角三角形和鈍角三角形兩種情況時的邊角準確量化表示。先獨立思考，然后組內(nèi)討論，共同完成。

任務三：思考并討論利用正弦定理可以解決一些怎樣的解三角形問題。

任務四：先獨立閱讀例1，在充分理解的前提下解答課后練習1、2題，而后組內(nèi)對照討論，形成一份統(tǒng)一的規(guī)范清晰的答案。個人在此過程中遇到困難可向其他成員求助，小組長應予以幫助。

可以看到，上述的任務體系正是依循教材，并充分利用了探究與思考欄目以及課后習題，具有合理的梯度性。事實上，要結(jié)合具體的教學過程才能充分理解任務的設計。下面我們來看課堂上的具體落實。

二、課堂上的具體實施

學習任務設計到位后，課堂上的教學思路實際上很簡單，即引出課題。教師借助多媒體屏幕逐一出示任務，在學生自學并完成任務的過程中，教師要深入學生中間，做好引導者、點撥者和把控者。具體來說，教師要密切關注各小組情況，并注意發(fā)現(xiàn)問題隨時給予指導，視各組進展即課堂進度安排，適時宣布該階段學習結(jié)束，而后根據(jù)任務完成成果及學生提出的疑問進行針對性教學。

在正弦定理的教學中，相對來說難度都不大，任務一和任務二階段的教學重點是帶領學生一同回顧推導過程，并引出正弦定理和解三角形的概念，使學生切實理解。任務三階段主要是引導學生從正弦定理的分析中總結(jié)處：如果已知三角形的任意兩個角與一邊，由三角形內(nèi)角和定理可以計算處三角形的另一角，并由正弦定理計算處三角形的另兩邊;如果已知三角形的任意兩邊與其中一邊的對角，應用正弦定理可以計算出另一邊的對角的正弦值，進而確定這個角和其其他的邊和角。任務四主要是例題和習題講評，突出運算和分析過程，使學生掌握正弦定理解三角形的基本運用。

值得一提的是，在完成所有任務后，教師還應進行一次整體性的“解疑答惑，查漏補缺”。因為學生自主學習和由老師講授畢竟情況不同，教師即便在學生自學過程中密切關注，也難以確實地掌握和把控學生學習情況，這也就是所謂“有所得而有所失”。具體可以讓學生自由說出自己的疑惑或?qū)Ρ菊n的感想，教師帶領大家一起解決問題和總結(jié)提升，以最大限度地保證整體教學效果。

綜上，本文以正弦定理一節(jié)的教學為例，探討了任務驅(qū)動法在高中數(shù)學課中的具體實施，其間的關鍵在于依循教材知識呈現(xiàn)思路，合理設計具有梯度性的任務體系。在平時的教學實踐中，一線教師可以結(jié)合教學實際積極探索和總結(jié)任務驅(qū)動教學的應用之道，以期最大限度地發(fā)揮其價值。

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