怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生

云旦

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展腳步，如今已經(jīng)有越來(lái)越多的農(nóng)村人員來(lái)到城市務(wù)工，這也就使得很多鄉(xiāng)村的孩子成為了留守兒童。所以，本文就主要對(duì)應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了相應(yīng)的策略，希望能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)開(kāi)展

引言

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)生學(xué)習(xí)課程也逐漸增加，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生不能適應(yīng)全面發(fā)展的各種要求，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。同時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭給學(xué)生帶來(lái)不良影響，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，久而久之形成了學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成為了后進(jìn)生。

一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生成因

農(nóng)村小學(xué)特殊的地理位置以及教育資源的不平衡性，使農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)象普遍且逐年增加。產(chǎn)生后進(jìn)生的原因主要有內(nèi)部原因和外部原因兩種。

（一）內(nèi)部原因

其一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生不想學(xué)習(xí)的主要原因，排除學(xué)習(xí)因素外，還有自卑情緒的原因。部分學(xué)生認(rèn)為自己家庭條件差，教師對(duì)自己關(guān)注少，于是拒絕學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。其二是欠缺學(xué)習(xí)遷移能力，主要表現(xiàn)為思考問(wèn)題不深入，浮于表面，知識(shí)運(yùn)用不靈活，經(jīng)常忽視條件的變化，生搬硬套，無(wú)法做到舉一反三。學(xué)習(xí)困難使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更不喜歡學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入“學(xué)習(xí)差不想學(xué)”的惡性循環(huán)中。

（二）外部原因

外部原因主要表現(xiàn)為學(xué)生的居住環(huán)境和生活環(huán)境相對(duì)較差，家長(zhǎng)受教育程度不高，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和教育孩子，或者是家長(zhǎng)外出務(wù)工，沒(méi)有人對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。還有一種原因就是教師的教學(xué)方法有欠缺，課堂教學(xué)比較無(wú)聊乏味，不能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因?yàn)椴貐^(qū)教師資源匱乏，有很多教師并不具備較強(qiáng)的專業(yè)性以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，在這些因素的影響下，教師的教學(xué)也十分低效，這也就容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而成為了后進(jìn)生。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生教學(xué)策略

（一）提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心

自信猶如化學(xué)反應(yīng)的催化劑，可以將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓人在各方面的正能量都得到充分的發(fā)揮。而強(qiáng)化自信教育是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵。幫助他們樹(shù)立自信心可以采取以下方法：一是多投入感情。多與學(xué)生交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，做學(xué)生的良師益友。這樣才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生信任你，你說(shuō)的話才能在他們的心靈產(chǎn)生火花、產(chǎn)生力量。對(duì)于“后進(jìn)生”更應(yīng)該如此，他們受到部分老師的批評(píng)和部分同學(xué)的白眼，他們更需要關(guān)心，要讓他們情感上與老師融洽起來(lái)，才能最終使“后進(jìn)生”得到轉(zhuǎn)化。二是多給表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。“尺有所長(zhǎng)、寸有所短”，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同理每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和興趣，“后進(jìn)生”也不例外。例如，有些后進(jìn)生喜歡參與到一些集體的活動(dòng)中，如有的學(xué)生唱歌較好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳鍋莊舞等。此時(shí)，教師就可以利用后進(jìn)生的這些優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的信心。同時(shí)，教師還要在理解學(xué)生的情況下，多讓“后進(jìn)生”多分享與同學(xué)們一起的快樂(lè)，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的長(zhǎng)處為同學(xué)們服務(wù)，從而得到同學(xué)們的認(rèn)同，進(jìn)而讓大家喜歡他們。多組織活動(dòng)，給他們更多展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自治、自理的能力。三是多讓體驗(yàn)成功的喜悅。成功是自信的源泉，多讓體驗(yàn)成功是學(xué)生找回自信的關(guān)鍵。成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭(zhēng)取更大成功的愿望。體驗(yàn)成功是矯正“后進(jìn)生”的可行性辦法，因?yàn)樗茏寣W(xué)生拋棄不自信的心理，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的目的。

（二）課堂教學(xué)中多多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心缺失的一個(gè)原因就是他們認(rèn)為自己家庭條件差，不被教師重視，進(jìn)而更不愿意學(xué)習(xí)，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。如果后進(jìn)生出現(xiàn)注意力不集中或者是拒絕學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)性提問(wèn);如果學(xué)生不能夠回答出該問(wèn)題，教師也不要一味批評(píng)，而要鼓勵(lì)其認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的面部表情中去分析其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如果覺(jué)得該學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，可以進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題之后，其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)。

（三）課后復(fù)習(xí)階段，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生

許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因，一是不懂得如何學(xué)習(xí)，掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，二是沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，或者課后復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)。所以教師在課后復(fù)習(xí)階段要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)后進(jìn)生在課堂上掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，在課后練習(xí)時(shí)要著重講解。教師還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一些課后輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)后進(jìn)生課前積極預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)題，從而幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，多關(guān)注和鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，感受到自己被重視，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）建立學(xué)習(xí)幫扶小組，鼓勵(lì)互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師不僅要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注后進(jìn)生與人交往的情況和教學(xué)活動(dòng)的參與情況。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，用互幫互帶的方式來(lái)幫助后進(jìn)生進(jìn)步，增加其與同學(xué)的交往和互動(dòng)。許多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在困惑時(shí)，很多時(shí)候不敢向教師求教，那么學(xué)習(xí)小組的建立可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生進(jìn)行釋疑解難。這不僅解決了后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，還增加了其與同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在給后進(jìn)生解疑的過(guò)程也是自己復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)小組的建立對(duì)于學(xué)生而言具有極大的好處。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組可以采取卡車接龍的方式進(jìn)行課文背誦，這既有趣味性，又可以全組參與。學(xué)生之間還可以互相聽(tīng)寫字詞，彼此糾正改錯(cuò)，這種互助的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與度，還可以使其在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。不僅如此，教師還要對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，關(guān)注后進(jìn)生的心理情況，增加與后進(jìn)生的交流和互動(dòng)，讓后進(jìn)生認(rèn)為自己是被關(guān)注的。

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