淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧

陳選柱

摘 要：對于不同年齡段的學生，采取固定的方式是不能夠促進教學的，由于年齡的差異，接受教育的不同時間長短，學生對于知識的接受程度及認知能力都是各不一致的。因此，就需要教師進行“巧妙設計”，針對不同年級的學生進行教學方式的設置，從而促進知識灌輸，促進學生進步。本文以小學全段語文學科為例，列舉語文課堂教學中的技巧。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;方法技巧

語文課程的學習效率不單單在于對課本的掌握，還在于對知識、文學修養的培養。對于小學生來講，呆板枯燥的教學內容很難引起興趣，從而無法集中注意力，大大地降低了學習的效率。因此語文教師要采用一些順應時代的方法，并根據不同年齡段進行分類，從而促進教學。

一、應和興趣 促進積極——小學一、二年級課堂教學技巧

針對處于一、二年級的低齡學生來講，由于其還可能還以為處于幼兒園引導式的教育之中，主動去學習知識的意愿不是很高，因此就需要教師在平常的教學中要注重調動學生的主觀意識與愿意去了解的興趣，培養學生敢于發掘細微之處的思維觀念，這就要求教師在進行課程安排時，在日常教學中融入個性化因素，由于小學學生心智尚未成熟，對于事物的認知都有著很強烈的好奇心，一旦對事物存在固定的認知就不易改變，因此，教師可以從學生的興趣入手，有目的、有選擇的將課堂代入一些學生感興趣的方面，教師要抓住這一特點，調動學生的主動意識和愿意去了解的興趣，讓學生跟得上教師的節奏。

例如在人教版小學一年級課程《動物王國開大會》中，像課文段落中不同動物的對白可以讓不同的學生來進行對話模擬，從而還原文段中的情境。這樣就會引起其他學生對課文語段的關注，集中精力看同學們進行生動的演繹。教師把本節課應學會的生字列出來，如：“熊”、“能”等容易混淆的相近字，教師可以挑選兩名學生來黑板上書寫這兩個字，其余學生在下面書寫，然后同桌進行交換批改，對書寫正確的學生加以肯定和表揚，對默寫錯誤的同學加以鼓勵，從而加深學生對于這兩個相近字的區別程度。通過以上課堂方式，借在教學中融入興趣因素，制定完善的課堂教學方案來帶領學生循序漸進的進入學習。

二、多元因素 豐富課堂——小學三、四年級課堂教學技巧

處于小學中段的學生已經具有一定意義上學習積極性，但是面對隨著課程量的增長，語文學科枯燥、繁重的特質就逐漸展現出來，小學中段的學生雖說已經具備一定的學習主動性，但愛好的天性是不能夠被抹去的，因此，這就需要教師進行思考，將課堂融入多元因素，豐富課堂表現形式。現如今，時代發展得越來越快，教師授課的方式也應該隨時代的進步而進步。教師可以利用多媒體授課的方式授課，多媒體會給人一種更直觀的感覺，學生們通過多媒體來了解更多、更豐富的知識。多媒體相對于教師的口述講述更加的真實直觀也更具有說服力。運用ppt課件授課還能增加學生的學習積極態度。學生們都喜歡日常未能接觸的的事物。老師則可以利用學生這一特點，多將教學內容利用ppt或動畫的形式展現出來。游戲和多媒體授課形式都能夠更好地提升學生的學習興趣。老師應該加強與學生的互動，可以在語文課上設置趣味的教學活動，將活動和授課內容相結合的方式吸引學生，從而提升學生的學習興趣。

例如在人教版小學四年級課程《頤和園》的學習中，教師在進行授課安排時，可以利用ppt進行圖片展示，將頤和園的美好生動的展現給學生，并在課件中融入頤和園觀光的記錄片段，調動學生的積極態度，靜態文字遠沒有動態的視頻帶給人的感受強烈，利用視頻的方式讓學生最直觀的感受到頤和園的美麗，從而讓學生更好的感同作者的身受。讓學生在閱讀中深入課文，從而更好的提高學生的文學素質水平。

三、注重合作 促進進步——小學五、六年級課堂教學技巧

對于小學五六年級的學生來講，學習主動性及思考能力已經很完備了，在幫助學生順利過度到初中學習的過程中最為關鍵的就是核心素養的培養，核心素養對學生未來的學習生涯具有非同尋常的意義。在核心素養之下，學生可以養成一種獨特的思維方式及運用能力，核心素養的概念就是讓學生作為課堂的主導者，使學生能夠多方面共同發展，因此教師在教學時要學會充當一個“旁觀者”，以一個指引者的身份啟發及引導學生，讓學生相互合作，培養學生合作的可貴精神。以小組為方式的合作學習會在一定的程度上改變呆板枯燥的學習氛圍，使學生不僅僅能夠充分思考，相互學習，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學習效率。

教師可以設立不同的研題小組，給小組建立一個清晰的研究問題，讓學生一同去進行探究。以人教版六年級課程為例：《送孟浩然之廣陵》中用來描寫景物的兩句詩，將作者的情融合于景色之中，借描寫景色來暗抒情感，創造了耐人尋味的意境，散發出別樣的美。教師應當啟蒙學生的想像力，以假設問題吸引學生注意。教師可以提出，煙花三月這一場景是什么樣子的，李白是怎樣送朋友離去的，朋友乘坐的小船是怎樣漸漸消失在天邊的，此刻你有什么樣的情感，是悲傷難過還是依依不舍。通過安排具體的研究問題，讓小組的學生進行自由討論，每個人都主動去參與問題的探究，共同解決教師提出的問題。

四、結束語

在語文教學中，根據不同年級的學生利用相應的教學手段可以促進學生更好的學習語文，又可以使其形成獨特的思維方式，因此，教師要日常教學中開闊創新，更好的達到教學目標。

參考文獻

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