淺議初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

楊昆

摘 要：初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起始階段，在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師需要積極的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探究，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。基于此，本文就初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由于教學(xué)理念和教學(xué)方法都存在一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生大多采用灌輸式的教學(xué)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏有效的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)物理也很難提起興趣。對(duì)此，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，限制了教學(xué)的效率，其主要體現(xiàn)為：首先，教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)仍過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，常常要求學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，結(jié)果忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的開(kāi)展[1]。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化嚴(yán)重。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，從而選擇性的壓縮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作一知半解，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)物理知識(shí)的理解。這就使得實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施器具也得不到保障，加上教師教學(xué)方法的單一、落后，使得學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的探究熱情，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的有效性。

2、初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

2.1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

物理知識(shí)由于過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)在一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)常常脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這樣就不利于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和想象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究[2]。例如：在教學(xué)力的概念時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：當(dāng)我們?cè)谕茐Φ臅r(shí)候，會(huì)受到哪些力呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為墻受到了人的推力，而人卻不受力，學(xué)生的理由是人沒(méi)有受到力的作用產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果一個(gè)腳踩滑板的人推墻，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓恼f(shuō)出人向后退，這樣不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)力的概念的理解，明白了力的作用是相互的。

2.2、利用微課強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理實(shí)驗(yàn)并非是教師單方面的講解和演示，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過(guò)程，因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可利用微課來(lái)進(jìn)一步的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，并有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)《測(cè)量物質(zhì)的密度》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量液體和固體的密度。對(duì)此，教師可在課前為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生從教學(xué)視頻中了解實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用，直觀的感受實(shí)驗(yàn)的操作流程，從而能在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行自主操作。這樣有效的提高了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.3、開(kāi)展分組合作，樹(shù)立學(xué)生主體

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還可以采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、相互協(xié)作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在分組合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，通過(guò)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)，促進(jìn)整體學(xué)生的能力水平得到提升[3]。例如：在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生準(zhǔn)備玻璃杯、硬紙片和水，讓學(xué)生將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙片蓋住玻璃杯口，然后將玻璃杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)紙片并沒(méi)有掉下來(lái)，而且水也沒(méi)有流出來(lái)。教師讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都進(jìn)行實(shí)踐操作，相互對(duì)失敗的學(xué)生要積極的鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心和積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師介入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生初步的感受大氣壓強(qiáng)。然后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備去殼熟雞蛋、廣口瓶、細(xì)沙、水、棉球，讓學(xué)生將點(diǎn)燃的棉球放到裝有細(xì)沙的廣口瓶中，然后快速的將雞蛋堵住瓶口，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本塞不進(jìn)瓶子的雞蛋被瞬間的吸進(jìn)去了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生進(jìn)一步的了解大氣壓強(qiáng)，并營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐操作中提升對(duì)物理知識(shí)的掌握。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理中的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中物理教師需要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生物理能力和綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔志芳.試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2019（25）：190

[3]莊運(yùn)武.淺議初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2011，21（06）：9-10