課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

吳新兵

摘 要：小學語文是小學生接觸正規教育的一門重要學科，作文在小學語文教學中占有至關重要的地位，作文直接鍛煉的是小學生的書面語言能力，間接鍛煉小學生的口語交際能力，有利于促進學生向能聽會說，悅讀擅寫的目標發展。由于作文相比較語文其他教學項目來說它是一個復雜的、繁瑣的、長期的教學工作，這需要小學生擁有豐富的詞匯量，掌握多種寫作方式和技巧，擁有大量的文學素材和生活案例，要擁有自己清晰明確的寫作思路和寫作格式。因此，語文寫作教學內容對于小學生來說有著很大的難度，導致經常會看到小學提筆不寫字、怨聲載道唉聲嘆氣的狀況發生。本文將對小學語文的現狀、課外閱讀在小學語文中作用進行簡要分析。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;促進作用

引言

小學語文教學綱領中明確要求：想要提升學生的作文能力和語言表達能力，必須高度重視對課外閱讀能力的培養。學生的寫作內容會受到課外閱讀內容的啟發，能夠有效激發學生的興趣，同時還會進學生主觀的求知欲，還可以通過課外閱讀增長學生的識知、開闊學生的視野。通過課外閱讀的練習，可以培養學生的寫作能力、語言表達能力、統籌組織能力、邏輯縝密能力等，能有效提升小學生的語文素養和語文習慣，對語文教學有著積極的促進作用。

一、目前階段小學語文作文教學現狀

（一）小學生對作文教學失去興趣

小學生存在活潑好動的特點，注意力集中時間有限，思維能力和智力都有待開發，對事物的認知和理解都不全面，沒有正確的施肥觀，在面對語文作文這一項復雜、繁瑣的教學內容，學生失去學習興趣那是必然的，學生會因為學習有難度就自暴自棄，自我放逐，不愿意主動或被動獲取作文知識和作文技巧。

（二）小學生缺乏寫作素材

小學生的活動范圍僅限于學校、小區、家庭，在學校學生所掌握的知識量有限，來源于生活中的素材也沒有被學生發現和使用，因此學生在寫作時可有效利用的素材和實際案例比較匱乏。語文知識包羅萬象、涵蓋萬千不能局限于生活常識或課內閱讀的有限知識量，局限于生活和課內閱讀遠遠不能滿足高速發展的教學需要，對作文教學工作產生了一定的影響。

（三）小學生寫作思路和寫作格式不健全

大多數的小學生在寫作的過程中均處于迷茫的狀 態，學生并不能真正地理解作文的相關要求，在構思的 過程中主要也是由教師進行指導和引導，大多數小學生 的寫作內容都是模棱兩可的，學生并不能在寫作要求下 樹立正確的寫作方向，這對學生寫作能力的提升和作文 教學效率的提高，均有著不良的影響。

（四）寫作內容水平低

小學階段的學生思維正處于發展階段，其各項能力 均有待提高，尤其是在傳統應試教育觀念的影響下，一 些與學生成績無關的教學內容逐漸被素質教育所替代，學生的學習內容枯燥且單一，學生并不能主動的去理解 和獲取知識，這樣的小學語文教學現狀不利于學生寫作 能力和水平的提高，限制了學生的發展。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的促進作用

（一）通過閱讀樂趣來激發學生學習興趣

閱讀是語文教學重要的組成部分之一，在小學階段課外閱讀因形式及類型比較多而在閱讀教學中擁有一定的地位。因為閱讀內容比較有趣，適合小學生的年齡階段并且貼近實際生活，所以很容易讓小學生找到學習樂趣很容易，進而激發學習興趣，使學生在課外閱讀中積極投入。在作文教學過程中，教師可以對學生寫作內容和寫作思路積極鼓勵及引導，使學生能將課時作文要求和注意事項與外閱讀有效穿插起來。課外閱讀選取原則：應以小學生興趣愛好為基礎，將教育性及趣味性二者關系平衡的課外閱讀書籍推薦給學生，讓學生可以在課外閱讀中充分體會到閱讀的樂趣，使學生逐漸養成良好的課外閱讀習慣[3]。如;?我的課余生活?寫作時，學生就可以利用課外閱讀?孩子最愛唱的365個經典童謠?、?寄小讀者?等書籍里邊的內容去仿照借鑒描繪學生豐富多彩的課余生活。

（二）學生可以通過課外閱讀積累寫作素材

學生所擁有的知識儲備量對語文學習起到至關重要的作用，課外閱讀可以彌補學生知識儲備不足的問題。學生可以通過課外閱讀學習到更多的生字，還能有效提升自己的寫作和語言水平，使自己的知識儲備得到豐富的擴充。同時，學生可以在寫作時借鑒課外閱讀內容的情節、場景、心理、動作等進行描寫時，最大化完善了學生寫作的素局限問題，使學生的寫作思維、寫作能力得到有效提升[2]。如：人教版六年級半命題作文《祖國在我心中》學生就可以根據課外閱讀《青春之歌》、《紅日》等書籍中多處對祖國熱愛之情的描寫，學生可以借鑒課外閱讀內容對自己構思的文章進行創作。

（三）明確學生寫作構思方向

向寫出一篇優秀的小學語文作文離不開素材案例的積累和學生生字掌握量，但同時也離不開寫作的構思和寫作的主旨。寫作的構思是整篇作文的靈魂，只有明確理清自己寫作內容的構思，才能寫出一篇出色的、有靈魂的、真實情感的作文。通過課外閱讀學生可以更好的了解未知的社會，能拓展學生的視野和眼界，能提高學生的責任感和義務感，還可以明確學生的寫作思路和寫作格式，精準把握文章主旨，寫作時不會偏離題目。如：寫命題作文《給遠方的小朋友寫一封信》，學生就可以通過課外閱讀了解我國西藏等偏遠地區孩子的生活方式和學習問題，讓學生對偏遠地區的孩子產生同情心和社會使命感，在由靈魂、有情感的、有主旨的條件下，何愁學生寫不出優秀的作文呢[1]。

三、結束語

在小學語文教學過程中，語文教師要精準認識到課外閱讀對語文教學的積極促進作用。教師要鼓勵和引導學生從課本知識點著手向外有效延伸，讓學生在進行課外閱讀的過程中可以收獲到課本知識內容中涉及不到高質量內容;可以通過課外閱讀逐漸積累作文素材和案例;可以閱讀中學會作文格式和所用連接修飾詞;提高學生的寫作能力、邏輯思維能力、想象創新能力，給學生一個學生營造一個更好地學習發展空間。

參考文獻

[1]楊斌林，胡彪.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（09）：3+5.

[2]李紅云.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2016（04）：26.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經濟導刊，2016（22）：147.