小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

何穎

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育大背景下，核心素養(yǎng)作為其中最重要的內(nèi)容出現(xiàn)在教育教學中，學科核心素養(yǎng)的全面提升決定這學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以說創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的中心內(nèi)容。本文主要對小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性以及在培養(yǎng)過程中所存在的問題進行闡述，并提出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：小學;美術教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

優(yōu)秀的藝術人才的形成離不開藝術天賦和后天創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育實施以來，要求教師要尊重學生的主體地位，全面重視和培養(yǎng)學生的綜合能力，要將培養(yǎng)學生基本素質(zhì)作為教學首要目標，在教學過程中，培養(yǎng)學生的個人能力和開發(fā)學生智力，來實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。小學美術學科的教學可以說是教育中的重要內(nèi)容，與其他學科有著相同的重要性，美術學科是學生藝術生涯的第一步，教師要給予美術、音樂等藝術類學科特別的重視，注重學生的美術創(chuàng)造興趣，才能以此來創(chuàng)新美術教學內(nèi)容，進而有效指導學生美術發(fā)展的方向，全面培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學習習慣，是學生綜合素質(zhì)提升的重要保障。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）美術教師缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學模式的影響下，許多小學美術教師并沒有真正地認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，教師在實際的教學過程中自身創(chuàng)新意識并沒有提升，還是一味地對學生進行“講授式”知識灌充，盡管按時完成了教學目標，但是對學生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生思維能力受限制，藝術天賦不能及時被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，難以滿足素質(zhì)教育的要求，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學活動不能有效展開。

（二）教學目標不明確，內(nèi)容過于局限

關于小學美術學科，是最容易被家長和教師忽略的內(nèi)容，他們認為美術課程沒有語文、數(shù)學等科目重要，所以學生的藝術天賦也同時被扼殺在搖籃中。目前，一些學校中普遍存在教師依舊在課堂中享有控制權(quán)，學生缺乏自主學習能力。因為受應試教育影響，一些教師在美術課堂中不愿意浪費時間和精力，開放式的教學，甚至美術學科的課時被其他學科占用等等。

此外，美術課堂中教師教學的內(nèi)容過于局限，要想提升小學美術教學效果就應該結(jié)合學生生活實際，將教材內(nèi)容延伸，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美術知識，提升小學生的思維空間。但現(xiàn)階段的美術課程過于局限在教材中，學生缺乏想象空間，無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一教學目標。

三、小學美術教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于年齡原因，處于好動、對新鮮事物充滿好奇心的階段，興趣對小學生來說相當重要，尤其是新鮮有趣的知識，能夠激發(fā)小學生對知識的探索心理，這樣就可以調(diào)動他們的學習積極性。小學美術教師在進行教學時，要巧妙地引導學生去發(fā)現(xiàn)和感受美，尤其是對于美術來說，奇妙的因素特別多，可以有效吸引學生對美術產(chǎn)生好奇心，讓他們自主探索美術知識同時主動參與到美術教學活動中。所以美術教師一定要抓住“興趣”這一有效的教學途徑，從興趣入手，展開美術教學。

（二）創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境

小學美術是學生個性化發(fā)展的重要途徑，也是發(fā)現(xiàn)學生藝術天賦的鏡子。美術教學中教師可以科學合理的創(chuàng)設教學情境，來吸引學生的注意力，使學生對美術學習產(chǎn)生興趣，積極主動地參與教學活動。如教師可以引入語文知識融入美術教學，利用詩詞歌賦來引出美術教學知識，給學生廣闊的想象空間，營造輕松的教學環(huán)境。比如唐代詩人孟浩然的著名之作《春曉》，這首詩表達了作者惜春的情感，美術教師可以利用多媒體教學設備播放出這首詩，然后帶領學生朗讀出來，讓學生充分發(fā)揮想象力，感受每一句詩帶來的畫面感，詩歌和畫面相結(jié)合的意境繪制成一幅術作品，通過創(chuàng)設這樣的教學情境，發(fā)揮學生的想象力，進而培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）加強師生之間的互動

新教育背景下的教師要明確自己引導者的位置，要尊重學生的主體地位、想法，而師生互動與交流是教學中最為有效的教學途徑。在美術教學過程中，教師可以利用小組合作學習的模式去激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生交流合作的能力、個人創(chuàng)新能力。合作學習可以有效激發(fā)學生學習興趣，每個學生都是獨立的個體，集聚在一起充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短，在互相學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生對事物感興趣的點不同，興趣方向也不同，教師要多觀察學生，多去問學生的喜好，如，班級中小明同學喜歡飛機，教師可以就飛機的特點來與小明對話，讓他說出喜歡飛機的原因以及飛機的特點，并將自己想象中飛機的圖像畫下來。在有效的交流中激發(fā)學生的想象力，激活學生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

雖然在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中仍然存在一些問題，但是小學美術教學與其他學科的教學模式不同，教師通過對教學方法積極創(chuàng)新，多元化進行美術教學，找到適合每個學生獨特教學方法，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗去解決美術教學中遇到的問題，積極培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，使學生創(chuàng)新能力有效開發(fā)，從根源上提升美術教學的水平。

參考文獻

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