高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

顧引進(jìn)

摘 要：近十幾年來(lái)，科技高速發(fā)展，人們的生活變得越來(lái)越便捷。如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了多個(gè)領(lǐng)域。隨著教育部推出新課改以來(lái)，很多學(xué)校都在積極的尋求多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，其中，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的方法取得了極大的成功。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先分析了我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合應(yīng)用

自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投資越來(lái)越多，隨著九年義務(wù)教育的普及，越來(lái)越多人對(duì)教育變得重視起來(lái)。高中的數(shù)學(xué)教育不同于小學(xué)初中，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課程枯燥，知識(shí)點(diǎn)困難，很多學(xué)生在進(jìn)入高中之后覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，甚至于放棄這門學(xué)科。基于以上背景，如何克服學(xué)生們學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀成為了高中數(shù)學(xué)教師們急迫想要解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的出現(xiàn)給高中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了福音，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)表明，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有效的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.課堂枯燥乏味

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育的影響，老師與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，模式很單一，主要是老師進(jìn)行教學(xué)講授，學(xué)生們聽(tīng)。這種單方面的知識(shí)傳授十分的枯燥，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)不比初中小學(xué)的基本知識(shí)，十分的復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂氛圍下，學(xué)起來(lái)也十分困難。另外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高中之后，教學(xué)任務(wù)加重，為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生們的課程排的十分滿。基于這樣的背景，學(xué)生們?cè)谶@種單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)中感到十分煩悶乏味，由此學(xué)習(xí)效率也不高，兩極分化十分嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)方式單一

由于高考臨近，不僅老師有教學(xué)的壓力，學(xué)生們也有升學(xué)壓力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了趕課程進(jìn)度，往往只講解一遍，因?yàn)檎n程比較難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)第一遍時(shí)沒(méi)有學(xué)懂，之后的教學(xué)又跟不上，造成了這樣的兩極分化。而且在教授完課本知識(shí)之后的練習(xí)中，學(xué)生們也只能通過(guò)反復(fù)寫數(shù)學(xué)題來(lái)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面沒(méi)有太大作用。

3.學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師上課都是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，為了應(yīng)對(duì)高考，老師經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些做題的規(guī)律。他們?cè)诮虒W(xué)中都是直接向?qū)W生們傳輸這些做題規(guī)律，為了趕進(jìn)度，不給學(xué)生們時(shí)間去自己探索做題規(guī)律，有的學(xué)生盲目的背老師給的做題規(guī)律，但卻不知道這規(guī)律是怎么來(lái)的，這樣對(duì)教學(xué)作用很小。而且，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)是十分抽象的，僅靠目前老師單一的解釋很難讓學(xué)生們理解，學(xué)生們的思維變得狹窄。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入信息技術(shù)，并不是利用電腦把教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)就行了，需要教師去探索在教學(xué)中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，把復(fù)雜的知識(shí)如何有趣直觀的展現(xiàn)出來(lái)，既能吸引學(xué)生們的興趣，也能保證知識(shí)內(nèi)容的傳授是完整的。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的教學(xué)是十分重要的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足如今社會(huì)發(fā)展的需求了，教學(xué)需要變革，才能教出符合新時(shí)代發(fā)展所需的人才。所以，教師應(yīng)該尋求將高中數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化技術(shù)的整合應(yīng)用中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有效的選擇教學(xué)方法，制定適合學(xué)生們的教學(xué)方案。首先，要注重改變學(xué)生們的課堂氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥，信息化的應(yīng)用要摒棄這一缺點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的方案，讓學(xué)生們有多種學(xué)習(xí)的方式，不至于掉隊(duì)。最后，教師還要注意利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生們提高思維發(fā)散能力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找自己的方法。總之，信息化技術(shù)的應(yīng)用要求能培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.概念理解的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)覺(jué)得困難的主要原因是數(shù)學(xué)概念的理解不清楚。所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要首先理解數(shù)學(xué)概念，只有概念理解了，教師才能在概念上進(jìn)行延伸，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解答。信息化技術(shù)的出現(xiàn)，不僅抓住了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且還改變了課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

【案例】在學(xué)習(xí)集合時(shí)，因?yàn)榧显O(shè)計(jì)多個(gè)元素，而且分類較多，很多學(xué)生對(duì)集合的概念不理解，在做題時(shí)很困難。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)集合，比如兩個(gè)集合一個(gè)A一個(gè)B，那么要算他們的子集，就在電腦上把A、B畫(huà)成圓，求子集時(shí)讓他們相交，這樣學(xué)生們就能直觀的看到集合之間的關(guān)系，并理解集合的概念。

2.引出背景的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有的公式十分復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得很乏味，也不知道是怎么推導(dǎo)而來(lái)的，這時(shí)候教師就可以利用信息化技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)一些這些課本知識(shí)的背景，公式的推導(dǎo)是怎么來(lái)的，學(xué)生們?cè)诳幢尘皶r(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)公式概念也有了深刻的理解。

【案例】在學(xué)習(xí)拉格朗日中值定理時(shí)，教師可以講解一下這個(gè)定理的發(fā)展史，用PPT展現(xiàn)出每個(gè)階段的數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么，每一個(gè)階段的公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的。學(xué)生們?cè)谟^看發(fā)展史的時(shí)候就會(huì)十分感興趣，一步步的對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行了解，對(duì)拉格朗日中值定理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生們的想象力已經(jīng)創(chuàng)造力。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及了很多的圖像，這些圖像是抽象的，有的題如果不知道圖像的話，做起來(lái)會(huì)感覺(jué)十分抽象，所以教師可以多安排一些實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，多畫(huà)才能理解。

【案例】在學(xué)生們學(xué)習(xí)方程式的時(shí)候，會(huì)接觸到圖像的變化。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)方程式的時(shí)候，對(duì)方程式構(gòu)建的圖像不了解，無(wú)法快速的判斷方程式的性質(zhì)。教師可以開(kāi)展上機(jī)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生們自己畫(huà)出來(lái)方程的圖，再讓學(xué)生們利用一些構(gòu)圖軟件，把方程式輸進(jìn)去，觀察圖像是否相符。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)充分的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)新課改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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