研學實踐活動實施的誤區與對策探析

李隨喜

【摘 要】研學，即研究性學習，是指以學生為中心，在教師和學生共同組成的學習環境中，讓學生主動提出問題、主動探究、主動學習的過程。2016年教育部對全國中小學研學旅行工作的推進提出明確要求，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求各地采取有力措施，推動研學旅行健康快速發展。可見，研學成為我國教育事業發展的重要組成部分。研學講究“做中學”是一種通過體驗式實踐達到學習目的教學模式，被廣泛推廣實施。教育是關乎國家未來的頭等大事，因此研學教育必須分清實施誤區，采納實際操作的對策。

【關鍵詞】研學;實踐活動;誤區;對策

研學實踐活動，是從西方引進的先進教學模式，教學做相互結合，能夠提升教學效率，開拓學習者思維能力和學習能力，以實操的方式驗證學習內容，及時發現問題和解決問題。研究性學習區別于傳統模式，其倡導走出課堂，不再局限于理論知識的探究，著重對知識進行親手認證。但是，作為新興的教學模式，由于教育工作者未必能夠完全掌握，在施行的過程中經常陷入各種誤區。錯誤的施行方式，不但降低了研學實踐教學模式的教學效率，還會錯誤地引導學生學習。因此，在進行研學實踐活動教學時，需要教育工作者保持頭腦清醒。

一、研學實踐活動實施的誤區

（一）過度注重實踐，脫離必要的理論知識

研學實踐活動的教育表現在于實踐，但實踐的最終目的在于驗證理論知識，學生要在提升動手能力的同時，加快對先進理論知識的吸收。在研學實踐的過程中，不能夠完全脫離正確理論知識的指導，必須要在結合科學的理論指導實踐的方式，研學實踐結束后，將研學實踐的過程總結成經驗，制定出一套經過實踐驗證的理論。但是，在研學實踐活動過程中，部分教育者忽視理論指導的重要性，導致學習者在實踐過程中出現迷茫的現象，拖延研學實踐活動的進度[1]。

（二）過度重視于學，忽視實踐過程中教師的作用

研學實踐活動脫離課師教育，讓學生發揮主觀能動性，善于思考問題、發現問題和解決問題。因此，教育者需要在研學實踐活動過程中，給予學習者更高的學習自由度，提供豐富的實踐機會，讓學習者自主解決疑問。教育者放開對學習者的束縛，不代表采用放手管理的方式。畢竟學習者的理論知識層面局限，缺乏必要的經驗，大部分問題需要教育者幫助解決和提供解決指導。現實研學實踐活動中，部分教育者經常陷入誤區，完全放手學習者進行研學學習，盡管學習者發現問題，但卻不能解決問題，如此一來，研學實踐活動的作用大打折扣。

（三）過度追求技能型知識，忽視精神層面教育

研學實踐活動，是一項綜合性的教學活動，能夠培養學習者的思想道德水平，實現素質教育的目標。在研學實踐活動過程中，可以對學習者傳遞正確的價值觀和人生觀，健全學習者的個人人格。在過程進行階段，教育者能夠與學習者進行深入交流，了解學習者內在的心理問題，及時制定出解決方案，但實際研學實踐活動，嚴重忽視對學習者的素質培育，片面地進行人才培養。

（四）過度追求過程，忽視學習者的興趣展現

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最大的老師”。每個成功的教學模式，無一不是從培養學習者學習興趣開始的。研究實踐活動的趣味性相對比傳統教學模式更大，但內含廣泛的內容，并不能夠符合所有學習者的興趣，這要求教育者在制定研學實踐活動方案時，需要根據學習者的興趣選擇方向，根據學習者的興趣選擇實踐方式。為減少研學實踐活動的施行難度，增強可操作性，教育者往往忽視學習者的興趣，降低學習者參與實踐的積極性。

二、研學實踐活動實施的對策

（一） 活動前收集活動資料，制定出詳細的活動計劃

研學實踐活動前需要進行大量的調研工作，包括學習者的興趣調研、活動可行性調研等，制定出整套完善的施行方案，確保研學實踐活動的順利施行。在方案中，需要具體確定活動目的，準備相關的理論知識，并對活動過程詳細記錄，制定理論報告。教育者還要提前預示學習者在研學實踐活動過程中出現的常見問題，提前準備解決方案[2]。

（二） 合理選擇研學實踐活動地址，方便開展素質教育

素質教育可以結合活動場景與活動情景，讓學習者在技能學習過程中，潛移默化地提高自身思想道德水平。例如，在研學實踐活動中，可以開展團隊實踐，提升學習者的合作意識和分享意識。通過選擇具有特殊意義的歷史地點或紅色根據地，傳播正確的道德觀念和理念。

（三） 教師應該提升自身研學水平，為正確學習提供保障

研學實踐活動需要教育者和學習者共同參與，但必須要以學習者為活動主體，這要求教育者充當隱形人的角色，既存在也不存在。在學習者解決問題時，教育者要減少參與，在學習者難以解決問題時，教育者又必須及時出現，這要求教育者必須要掌握好輔助學習者的尺度，也要求教育者平時要不斷修為，用科學的理論和豐富的經驗充實自己。

總之，研學實踐活動教學的有效實施，任重而道遠，需要教學者和學習者雙方共同努力，也需要社會多方面的協助，只有這樣才能獲取成效。

參考文獻：

[1]馬萬俊.小學高年級研學旅行綜合實踐活動課程的調查分析[J].考試周刊，2019（17）：28.

[2]于秀楠.中小學生研學旅行活動課程的綜述研究[J].教育現代化，2018，5（22）：272～273.