增強高中歷史課堂趣味性的方法探究

郭麗娟

【摘 要】學生若對學習存有興趣，不但能夠提高自身在學習中的主動性，還利于促進自身對相關知識的有效學習。所以，在高中歷史課堂中，教師應注重增強其趣味性，不斷將趣味性因素運用到高中歷史課堂之中，以激發學生學習歷史知識的興趣，激發學生學習歷史知識的內在動力，從而使學生能夠在興趣的推動下，切實有效地學習歷史知識，最終使學生的歷史學習水平得到提高。

【關鍵詞】高中歷史;課堂教學;趣味性

在新課改背景下，如何增強高中歷史教學的趣味性，已經成為教師普遍關注的問題。對高中歷史教師來說，應不斷探索趣味性教學方法來增強歷史課堂的趣味性，提升學生在歷史課堂中的參與程度，促進學生對歷史知識的有效學習，讓高中學生感到歷史學習也是富有趣味和生機的。但以現階段的情況來說，高中歷史課堂教學仍然存在著一些問題?；诖?，教師更應實施趣味性課堂教學來解決問題，提高教學質量。

一 、高中歷史課堂教學現狀

從高中歷史課堂教學現狀來說，其中所存在的問題主要包括教學形式單一以及學生興趣匱乏等。首先，教學形式單一。在應試教育背景下，不少高中歷史教師一般還是采取傳統的教學形式來落實高中歷史教學，這種方式顯然不能滿足現階段高中歷史的教學需求，且難以滿足新課改后對高中歷史教學的要求。同時，在此情況下，學生也難以有效學習歷史知識，因而就會影響到高中學生歷史學習成效，最終影響到學生的考試成績。其次，學生興趣匱乏，學習歷史知識本就需要一定的恒心與耐力，這是由于歷史知識自身所具備一定枯燥乏味性，學生在學習歷史知識時，常會感到無趣，難以提起主動性，致使學生學習歷史知識的效率并不高，未能在興趣的驅使下，充分探究與思考歷史知識，了解歷史知識的相關背景以及深刻道理等，如此就會導致高中學生對歷史知識的淺層次學習，也不利于高中歷史教學目標的完成。

二、增強高中歷史課堂趣味性的方法

（一）借助多媒體技術，增強課堂趣味性

多媒體技術自身所具備的優勢是非常多的，有利于降低理解難度，利于學生直觀理解知識，激發學生學習興趣，增強課堂趣味性等，以上任何一點，都對高中歷史教學極為有幫助。所以，在高中歷史教學中，教師可借助多媒體技術，增強歷史課堂的趣味性，燃起學生學習歷史知識的欲望，使學生能夠更為積極主動地投身于歷史課堂的學習之中，孜孜不倦地去探索與學習諸多歷史知識，從而實現對歷史知識的有效理解，使高中學生歷史學習水平能夠得到顯著提高。

例如，在學習《夏商西周的政治制度》一課時，教師就可借助多媒體技術來增強歷史課堂的趣味性。針對本節課內容，教師可將相關知識，以多媒體課件的形式展現在學生的眼前，讓學生在觀看課件的課程中，能夠在一定程度上了解古代中國的政治制度，明白政治制度所包含的方面，以促進學生對相關歷史知識的理解，達到有效學習目的。

（二）講述歷史故事，增強課堂趣味性

無論是哪一個階段的學生，普遍喜愛聽故事，高中學生也不能排除在外。通過講述歷史故事，能夠充分吸引學生在課堂中的注意力，幫助學生更為深層次地理解歷史知識與記憶歷史知識。因此，在高中歷史教學中，教師可通過講述歷史故事，來增強課堂的趣味性，讓學生在傾聽故事的過程中，能夠對歷史學習產生十足興趣，同時，整個歷史課堂也會處于一種良好的氛圍中，這樣學生在學習歷史知識時也更具積極性。

例如，在學習《羅馬法的起源與發展》一課時，教師就應為學生講述關于羅馬法的歷史故事，也可將其背景講述給學生聽，讓學生能夠真正了解與學習到羅馬法的起源與發展，從而更好地吸收相關歷史知識。

（三）注重語言幽默詼諧，增強課堂趣味性

若想切實增強高中歷史課堂的趣味性，教師還應注重自身語言的幽默和詼諧，這樣才能更好地調節課堂氣氛，讓學生的注意力能夠始終追隨著教師，傾聽教師對教學內容的講述，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。同時，教師還要善于與學生溝通，了解學生的心理需求，以便及時調整歷史教學計劃，更好地增強課堂的趣味性。

（四）教學時融入一些時政熱點，增強課堂趣味性

教師可以在教學中適時地引入一些熱點問題，引導學生進行“古今對照”、“中外比較”，學生會非常感興趣。例如，在講完《美國西進運動》后，教師簡單地介紹了我國的“西部大開發”。然后請學生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學生能夠親身體會到“西部大開發”的滾滾浪潮，大家各抒己見，集思廣益，分別從時間、遷移的人員、規模、目的、方式、影響等多方面去進行比較，提高了理解歷史概念的能力。

總之，在高中歷史課堂教學中，教師應注重增強歷史教學的趣味性，可通過借助多媒體技術、講述歷史故事、注重自身語言的幽默詼諧性，以及一些時政熱點的融入，來切實增強歷史課堂的趣味性，促進學生對歷史知識的有效學習，最終增加學生對歷史知識的掌握。

參考文獻：

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