以故事表演為載體促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

陳芳

【摘 要】我園依據(jù)《綱要》中話言領(lǐng)域目標(biāo)，在開展分享閱讀的基礎(chǔ)上，開展閱讀拓展活動(dòng)。本文主要分析運(yùn)用故事表演促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，希望有助于幼兒教育的實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】故事表演;環(huán)境創(chuàng)設(shè);語言發(fā)展;研究

《3～6歲兒童教育與發(fā)展指南》中指出：幼兒教育中，語言交流是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒教育中的重要組成部分，幼兒與老師應(yīng)相互平等、尊重、相互溝通。兒童語言發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過程，故事表演是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的工具。我園地處江蘇省昆山市，幼兒語言表達(dá)能力比大城市幼兒弱，幼兒語言表達(dá)能力有待提升。

一、故事表演與發(fā)展性環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合

（一）創(chuàng)設(shè)“活”的語言環(huán)境

《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”多元的語言環(huán)境有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“活”的故事表演環(huán)境能為幼兒搭建一個(gè)這樣的平臺(tái)。

讓幼兒在模擬的情境中真正地去體驗(yàn)故事，講述故事，表演故事。例如，大一班師幼共同創(chuàng)建的“小紅帽劇場”，孩子們參與確立表演區(qū)名稱，策劃劇場環(huán)境和道具，錄音、制定每周上演的故事劇目等環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)幼兒分工合作：繪制蘊(yùn)涵故事內(nèi)容的“小紅帽劇場”背景;用大紙箱子為小紅帽和外婆制作“家”;用硬紙板、彩紙做頭飾、手偶、草地、大樹、小花等;并充分利用家長資源制作帽子、服裝、飾品等。孩子們?cè)凇盎睢钡墓适虑榫持校c人物、環(huán)境、材料等積極互動(dòng)過程中充分感受著語言與動(dòng)作、服裝與道具相結(jié)合的魅力

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與“分享閱讀”的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

環(huán)境是潛在的課程成分，我們?cè)趯?shí)踐過程中特別注意為幼兒提供指向性的環(huán)境體驗(yàn)、交流和思考的機(jī)會(huì)。把故事表演環(huán)境與分享閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，用分享閱讀中的故事內(nèi)容引導(dǎo)環(huán)境布置。

如在進(jìn)行大班讀本“它們?cè)谀睦铩蓖卣构适卤硌輹r(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容在表演區(qū)創(chuàng)造了“家”的環(huán)境，請(qǐng)幼兒根據(jù)讀本中的故事內(nèi)容，自己創(chuàng)編和表演。

二、加強(qiáng)故事表演中的組織與指導(dǎo)

（一）采取多種故事組織形式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)表演與表達(dá)

在進(jìn)行幼兒故事表演活動(dòng)時(shí)，我們采用集體、小組與區(qū)域表演活動(dòng)相結(jié)合的形式，將語言學(xué)習(xí)與促進(jìn)幼兒發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來。主要方法有：①當(dāng)幼兒不太熟悉故事內(nèi)容時(shí)，采取集體道白、能力強(qiáng)的幼兒表演的形式，使大家共同合作和分享②當(dāng)幼兒基本能獨(dú)立講述故事內(nèi)容時(shí)，采取協(xié)商分配角色、小組表演的形式;③當(dāng)幼兒對(duì)此故事特別熟悉時(shí)，可在區(qū)域活動(dòng)的“小劇場”中演出和拓展，創(chuàng)編故事表演，請(qǐng)小觀眾觀看和提建議，幫助幼兒提高故事表演能力、判斷分析能力等。

小組和區(qū)域中的故事表演有利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)性合作和交往的技巧，其巧妙地將科學(xué)探索、繪畫、剪紙、泥工、創(chuàng)編故事、解決問題等技能培養(yǎng)和幼兒語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把語言發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合起來。幼兒在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)，在表達(dá)中發(fā)展語言，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并從中體會(huì)語言的豐富和成長的樂趣。

（二）根據(jù)不同幼兒故事表演中的需要，實(shí)施個(gè)性化、多角度的指導(dǎo)

故事表演中的教師指導(dǎo)是至關(guān)重要的，它關(guān)系著幼兒是否能保持興趣，是否能在故事表演中開闊思維，大膽想象，發(fā)展語言。在故事表演活動(dòng)中，不同年齡，不同性別的幼兒在表演興趣、表演需要、表演經(jīng)驗(yàn)、表演狀態(tài)、表演水平和自主協(xié)商與分配角色能力上都存在著非常明顯的個(gè)體差異。所以，因人施教顯得尤為重要。

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

教師在組織“故事表演”活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域中的故事表演經(jīng)常岀現(xiàn)爭角色、情節(jié)銜接不上的現(xiàn)象。針對(duì)問題，我們分析原因有三：一是幼兒合作意識(shí)差，不會(huì)自主協(xié)商和分配角色;二是部分幼兒缺乏表演技能和使用道具的技能;三是幼兒對(duì)故事內(nèi)容掌握得不夠熟練，影響幼兒表演興趣和效果。針對(duì)此問題，我們以表演伙伴、舞臺(tái)總監(jiān)等角色介入，和幼兒一起參與故事的策略與表演等。表演前先和幼兒一起協(xié)商，引導(dǎo)幼兒分配角色，表演中適時(shí)指導(dǎo)，表演后和孩子一起討論問題，給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，提出新的要求和希望，根據(jù)情況改善指導(dǎo)策略。

2.針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和表演水平，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)

教師根據(jù)幼兒在故事表演過程中主動(dòng)性發(fā)揮程度的不同將幼兒的表演分為無表情背誦式表演，動(dòng)作、講述配合式表演，聲情并茂式表演三種水平。教師在指導(dǎo)幼兒故事表演活動(dòng)中，根據(jù)幼兒所處的不同水平，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，珍珍表演故事時(shí)總是面無表情、動(dòng)作很少，老師就用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語言和肢體語言幫助她理解故事內(nèi)容，感受故事中的角色特點(diǎn)，促使她有表情地講述并表演。

今后，我園將繼續(xù)深入研究幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律依據(jù)《綱要》精神，積極探索適合幼兒語言發(fā)展的新途徑，逐步形成我園語言特色教學(xué)模式，使我園幼兒在語言領(lǐng)域富有個(gè)性的發(fā)展中帶動(dòng)和促進(jìn)其他領(lǐng)域全面和諧發(fā)展。

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