初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

曾旭東

摘? 要：語文是我們的母語，所以學生學習的過程會相對簡單。隨著新課改的實行，語文的教材內容越來越能滿足學生綜合能力的發展。作為一名初中教師，應該讓學生學會自主學習，從根本上讓學生擺脫對教師教學的依賴感，讓學生的自學能力得到提升。這樣有利于發掘學生學習的潛能，幫助學生形成一個良好的學習習慣。

關鍵詞：初中語文;教學方法：預習小卷;合作學習;生活實際

在初中語文的教學中，培養學生自主學習的能力是提高語文課堂效率的有效途徑，通過預習小卷的方式可以讓學生通過自主預習，掌握即將學習的內容;讓學生們之間進行合作，根據教師所布置的任務進行自主性的學習，可以發揮學生學習的主觀能動性;將生活實際與教學內容聯系在一起，可以激發學生主動探求的欲望。以下筆者將從預習小卷、合作學習、生活實際三個方面進行詳細闡述。

一、課前預習小卷，幫助學生掌握教材內容

課前預習顧名思義，在正式上課前學生進行的自主學習，這樣教師在新授課時可以根據學生的預習情況進行重點講解，也可以幫助學生在預習時遇見的問題拿到課堂上由教師進行解讀。但是有很多學生不知道應該如何進行預習，盲目的預習會導致學生喪失學習語文的興趣。所以為了幫助學生順利進行課前預習這一環節，教師可以采用預習小卷的方式，將教材內容歸納成幾個重點知識寫到預習小卷上，然后將重點字詞羅列到預習小卷上，讓學生在預習時根據教材內容進行填寫，這樣可以通過預習小卷的方式幫助學生進行預習。

以學習《藤野先生》這一課為例，這一課主要講的是作者魯迅在東京學醫的幾個生活片段，重點記敘了藤野先生的可貴品質。因為本篇課文是教材中重點課文之一，所以在正式上課之前，我會根據教材內容給學生們出一張預習小卷，如：（一）作者去日本留學的原因。（二）作者棄醫從文的原因。（三）熟讀課文，把文章分為三個層次，并說明理由。（四）摘抄出文中作者直接表達對藤野先生情感的句子。（五）藤野先生是一個什么樣的人？通過預習小卷的方式不僅可以吸引學生的注意力，而且還能更好地促進學生的自主學習能力，幫助學生積極思考，掌握教材內容，從而提高語文課堂的教學效率。

二、開展合作學習，發揮學生的主觀能動性

隨著合作學習的出現，改變了教師以往的教學方法。在這種教學方法的引導下，學生由被動聽課者變為主動學習者，從被動接收變成自主學習這樣不僅提高了學生學習語文的效率，還能增強學生自主學習的能力。學生在語文課堂上進行合作學習，與其他學生進行交流溝通的同時，也能夠活躍語文課堂的氛圍。在新教程的教學中，教師要發揮合作學習的重要作用，以合作學習的方式提高學生學習語文的動力，充分發揮學生的主觀能動性。

例如，以學習《中國石拱橋》這一課為例，這一課主要講的是關于中國石拱橋的一些特點以及光輝成就。關于這一課，我將采用合作學習法，在正式上課之前，我會給學生們布置一項課下作業：根據《中國石拱橋》這一課的內容上網搜及相關資料，并根據自己的理解對資料進行分類。在正式上課時我將這樣為學生們布置學習任務：（一）小組之間進行討論，根據自己搜集的資料向小組成員闡述自己對本文的理解。（二）本文一共提到了幾種橋？它們的特點是什么？請合作找出關鍵詞。隨后給學生們10分鐘的時間進行討論。在這個過程中我會到每個小組中聽取學生的答案，并在學生感到困惑時及時引導他們。通過設置問題的方式讓學生們積極地求知和探索問題的答案，先讓學生之間進行合作學習，這樣可以充分地發揮學生學習的主觀能動性，引起學生的學習熱情，從而提高語文的課堂效率。

三、聯系生活實際，激發學生的學習欲望

大多數語文教師在教學模式中還是會選擇傳統的教學模式，這樣導致了學生的自主意識得不到提高。其實關于語文這門學科，在日常生活中是較為常見的，俗話說“生活處處有語文”。所以如何讓學生將教材內容與實際生活聯系起來，以此來增加學生自主學習的能力，成為教師目前面對的首要問題。如果教師在教學過程中可以把生活帶入到教材里，學生就會意識到語文在現實生活中的重要性，從而讓學生產生自主學習的興趣，為培養學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

以學習《背影》這一課為例，這一課主要講的是作者離開南京到北京上學，父親送他去車站，照料作者上車，并替作者買橘子的情形。這一課想表達的是父親雖然不善言辭，但是對子女的愛是很深刻細膩的。在正式上課之前我會給學生10分鐘的時間熟讀課文，并讓學生在讀課文時思考一個問題：看到父母為你操勞的背影時，你的想法是什么？讓學生帶著這個問題閱讀課文。通過這樣的一個聯系生活實際的問題，可以激發學生學習本篇課文的欲望，從而產生自主學習的興趣。

教師是課堂學習的領導者，而學生則是這個課堂的主人，對于教師來說要把培養學生的自主學習能力作為教學的首要目標。提高學生的自主學習能力可以幫助學生快速掌握教材內容，還可以提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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