試析小學道德與法治課堂教學要著力提升學生的核心素養

牛俊

摘 要：在素質教育改革的過程中，要求廣大教師立足于學科教學，關注對學生核心素養的培養和提升，小學道德與法治這門課程就對培養學生的良好道德品質具有重要作用，由于小學生的身心發展尚不成熟，所以教師應該成為他們的人生引路人。在課堂教學過程中，教師要注重整合教學資源，優化教學設計，創設教學情境，開展小組合作學習，從而改變落后單一的教學模式，全面增強教學效果。本文主要圍繞小學道德與法治課堂教學要著力提升學生的核心素養進行了探究，提出了相關教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;核心素養;提升

引言

學生的全面發展是教育的重中之重，即促進學生德、智、體、美、勞的發展，過度關注學生成績的時代已經過去，現代社會需要的是綜合素質高的人才。道德與法治這門課程側重的是培養學生的道德素質和法律認知，從小學就培養學生的道德素質和法律意識，有利于學生在未來的學習中提高綜合素質。因此，小學道德與法治教師必須注意在教學過程中著力培養學生的核心素養，促使學生在知識學習的同時，也能實現道德品質方面的塑造。

1 整合課內外教學資源，豐富教學內容

在提升學生核心素養的過程中，必須注重教學資源的充分開發和利用，通過豐富的教學內容，對學生的各方面素質進行教育和引導，更好地體現道德與法治這門課程的重要功能。翻開小學道德與法治教材，其中的內容都與學生們的日常生活緊密相關，具有很強的實踐性特點，教學時，教師以課內內容為核心，還要對課外的資源進行整合，擴大教學的覆蓋面積，增強道德與法治教學的效果[1]。以“可愛的動物”教學為例，不僅要借助教材中的內容培養學生愛護動物的意識，還要搜集一些課外的資源和案例，使他們認識到當前許多流浪動物的生存現狀和遭遇，意識到動物是需要我們付出行動來保護的。此外，也可以介紹一些人與動物和諧相處的案例。例如，在泰國普吉島，有一頭大象在大浪中背起許多孩子，并逃到了安全地方。我國一名老人每年長途跋涉與海鷗見面并建立深厚友誼的故事。諸如此類的案例還有許多，相信盡管小學生的認知能力有限，但能夠通過直觀的案例展示，理解和感受人與動物之間的情感，樹立保護動物的決心。

2 優化教學設計，激發學習興趣

依據小學道德與法治新課標的要求，教師要通過教學活動的開展，要引導小學生初步建立對國家的認知，建立國家、公民的概念，初步形成法律意識、規則意識，建立良好的道德觀念，要了解交通規則、消防、緊急電話等安全知識，并且要建立保護大自然、愛護動植物的意識。教師應該優化教學設計，真正做到以學生為主體，改變視角，根據小學生的心理特征，整合教材內容，結合小學生的思維和視角，融合一起趣味化、形象化的內容，從而激發學生的學習興趣，提高教學的有效性[2]。比如在教學“交通信號要知道”相關內容的時候，教師可以運用多媒體設備為學生播放一些違反交通規則的圖片和視頻，引導學生細致觀察，從他們自己的思維角度的思考和討論，這時他們的注意力一定會被吸引，也開始意識到這些不遵守交通規則的行為是不對的，并且是非常危險的，這時教師在引出本節課的內容：“那么怎樣過馬路才是安全的呢？”并且教學生們朗誦交通安全的兒歌，加深知識的印象，這樣可以實現很好的教學效果。

3 創設教學情境，理論結合實踐

體現道德與法治教學有效性的關鍵，就在于將理論與實踐相結合，使學生們能夠通過學習真正養成某些良好的習慣和思想意識，這也是培養他們核心素養的重要一步。創設情境教學法以形象性、直觀性為特點，能夠將原本枯燥的理論轉化為實踐性的內容與活動，可以用于理論與實踐的整合[3]。比如在“幫我一下吧”教學中，課堂上教師組織學生模擬生活中的一些片段，展開角色扮演。可以設計這樣的情境內容：一名小朋友在放風箏時，風箏掛在了樹上，需要請求旁邊的人幫助自己摘下風箏;下雨天，看到旁邊的行人兩手拎滿了東西，無法打傘……學生依照這樣的情境想象故事接下來的走向，展開表演。在表演過程中，學會了向他人伸出援手，也在接受他人的幫助時學會了致謝。這不僅是一次道德和情感的教育，也是一次認知教育，使小學生學會參與社會生活的基本方式，提升了核心素養。

4 開展小組合作學習，激發創新意識

小組合作學習是一種新型教學方式，就是組織學生以小組為基本單位進行討論交流，同學之間互補互助，最終完成預期的教學目標。小組合作學習學生主體的活動，學生的學習熱情更高，還有助于集體榮譽感、團結合作意識的培養[4]。傳統教學模式下，教師只是為了讓學生考出高分而教學，更多地進行灌輸式講解，但在合作學習背景下，營造了寬松自由的學習環境，實現了生生互動、師生互動，學生積極主動的合作探究，個性得到張揚，有助于創新意識的激發。例如在“生活不能沒有他們”教學中，就可以組織學生分組交流“我們的在生活需要誰？哪些人對我們產生了重要影響？”組內輪流發表自己的看法，在這名學生敘說的時候，組內其他同學應該認真聆聽，記錄重點，并且最后給予自己的評價。比如有的同學說生活中離不開警察，保護了校園安全，維護了道路交通秩序，應該對警察叔叔說一聲“您辛苦了！”還有學生會說生活中也不開清潔工，是他們讓馬路上那么整潔，方便了人們的出行，也應該尊重和愛戴他們。

結語

對于道德與法治課教學，直接關系到小學生良好道德品質的形成，學生在學習中更好的認識力社會，產生了社會責任了，也更具有了愛心，綜合素質得到了發展。為了實現這樣的課堂教學效果，小學道德與法治教師必須要進行教學方案的優化，運用多元化的科學教學方法，在知識傳授的同時，關注學生多方面素質能力的發展，從而提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]陸宏英.小學道德與法治實踐性教學策略探析[J].中小學德育，2018（10）：25-27.

[2]文翔.小學道德與法治：一場未來公民核心素養培養的教學變革[J].中國校外教育，2018（27）：18+24.

[3]冷麗.在《道德與法治》教學中讓學生核心素養“落地”[J].課程教育研究，2018（32）：51-52.

[4]張傳燧，左鵬.學生核心素養培養應從小學抓起[J].湖南第一師范學院學報，2017（04）：1-9.