如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言運用能力

唐陸香

摘 要：現(xiàn)代教育理念認為，培養(yǎng)適合社會發(fā)展和需求的全方位人才是教學(xué)的根本目的。而語言運用能力是學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，在語文教學(xué)中越來越受到廣泛的關(guān)注。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言運用能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語感，規(guī)范學(xué)生語言表達，促進學(xué)生語文思維的形成。而且能夠讓其在豐富的語言活動中準(zhǔn)確、簡明的表達自我，做到學(xué)以致用，知行合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言運用能力;情感;表達

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力顯然成為一項重要的教學(xué)任務(wù)，而對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，通過有效的策略提高學(xué)生的語言運用能力，對學(xué)生思維能力以及表達能力的發(fā)展具有明顯的現(xiàn)實意義。但值得注意的是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師固定的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念和方法上也存在著一定的思維定勢，因此，要想提高學(xué)生的語言運用能力，離不開教師和學(xué)生的共同作用。另外，語文本身的綜合性也為提高學(xué)生語言運用能力提供了廣闊的空間。基于此，筆者將從“依托文本、詞能達意、豐富語言活動”三個角度入手，談一談如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言運用能力。

一、依托文本，積累語言素材

文本積累是提高語言運用能力的基礎(chǔ)，可以毫不夸張的說，只有具備豐富的語言素材，才能做到出口成章，妙筆生花，將知識內(nèi)化于心。由此可見，文本積累對語言表達的重要性。因此，在語文教學(xué)過程中，一方面，教師要有效挖掘教材中的優(yōu)美文章，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣;另一方面，學(xué)生也可以依托文本，做好筆記，豐富寫作素材，從而能夠游刃有余的駕馭語言文字，提升自我表達能力。

例如：在學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”這一課文章時，為了提高學(xué)生的語言運用能力，首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，并為學(xué)生講解潑水節(jié)的相關(guān)故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后我讓學(xué)生自主朗讀文章，并將文章中自己認為好的詞語或句子加以積累，比如，在詞語的用法上，“趕來”“一條條、一串串”等詞的妙用。在句子上，讓學(xué)生著重抓住人物的外貌、動作等描寫。最后，我還會讓學(xué)生熟讀課文，并能夠依托文本，將積累了語言素材為參考，進行語言變式，以期加強學(xué)生的語言運用能力。

二、詞能達意，升華情感體驗

文本中的世界猶如廣闊的大海，一望無垠，若不經(jīng)仔細揣摩，很難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。古人講：詞不達意，意為詞不能準(zhǔn)確的表達文章的思想。而今文無定法，學(xué)無止境，旨在讓學(xué)生能夠在理解文章思想的基礎(chǔ)上，加入自己的認知，從而升華自身的情感體驗。因此，在語文教學(xué)中，教師要通過有效的策略讓學(xué)生能夠不斷深入文本，品味其中的字詞，以小見大，領(lǐng)悟文本背后的情感價值，同時，有意識的讓學(xué)生結(jié)合自身加以思考，為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力做到鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)“夜書所見”這一首古詩時，首先，我讓學(xué)生自主朗讀古詩，并將不懂的詞語做好記錄，并讓學(xué)生根據(jù)注釋自主理解課文。之后，在學(xué)生對古詩有基本認知的情況下，進行精講，明詩義，悟詩情。比如，第一句“蕭蕭梧葉送寒聲”中的“蕭蕭、梧葉”，借助多媒體加以展示，從視覺上讓學(xué)生有更為清晰的認識。講到第二句“江上秋風(fēng)動客情”時，我會為學(xué)生用生動的語言再現(xiàn)當(dāng)時的場景，并讓學(xué)生仔細品味“客、情”這兩個字詞，通過想象的方式體會詩人的心情，在講最后兩句時，我以蟋蟀作為導(dǎo)入，讓學(xué)生自主理解最后兩句中詩人的思想情感。另外，我還會要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞，對比它們的不同，以培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。

三、豐富語言活動，學(xué)以致用

語言運用終究要變?yōu)樯钪械难哉Z表達。語文作為一門實踐性的學(xué)科，除了課堂上的基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練，開展豐富多彩的課外活動也是提高學(xué)生語言運用能力的有效途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過語言交際課、朗誦比賽、作文競賽等形式，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心以及完善自我人格也有著重要的推動作用。

例如：在進行“續(xù)寫故事”這一習(xí)作練習(xí)時，為了豐富課堂教學(xué)形式，我會分兩部分展開，第一部分為談?wù)摥h(huán)節(jié)，我會給出學(xué)生一組不相干的詞語，讓學(xué)生通過小組交流的方法合作編故事，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于說出自己的想法，敢于表現(xiàn)自己。第二部分為寫作環(huán)節(jié)，我會以生活中一段文字為題，讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)知識和經(jīng)驗續(xù)寫故事，提倡學(xué)生創(chuàng)新角度和文體，從而提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，語言運用能力提高的過程實則是學(xué)生將語文知識由學(xué)到用、從用到學(xué)的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)策略，切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生在字詞間展開與文本的對話，不斷提高語文課堂的趣味性和高效性，從而讓學(xué)生真正做到善于表達、樂于寫作，不斷提高自身的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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