教師考核評價制度探析

劉雅

摘 要：教師考核評價工作是學校教師隊伍建設中必不可少的一環，其發展與學校發展緊密相連。隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育領域教師考核評價制度的呼聲日益強烈。本文從高職教育角度對教師考核評價制度進行了研究，希望能對我國教師考核評價制度改革提供參考。

關鍵詞：考核評價制度;教師考核;評價體系

一、高職教師考核評價概述

考核評價是對教師進行選拔、管理與激勵的重要策略，是保障教學工作順利開展的關鍵。在職業教育領域，我國最新出臺的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015- 2018年）》對高職院校教師的分類管理、分類評價都提出了明確要求，號召推行按崗聘用、競聘上崗并加快制訂體現高等職業教育特點的教師績效評價標準。這一行動計劃的提出，又為我國高職教師考核評價改革與發展指明了方向。隨著現代社會發展對職業技術人才需求的不斷增多、對人才素質要求的不斷提高，高職教師本身的執教能力與專業水平更顯得至關重要。因此，高職教師考核評價制度作為一種競爭激勵機制，是高職教育改革中的應然要求。

二、我國高職教師考核評價制度的發展現狀

我國高職教師考核評價制度伴隨高職教育發展多年，并為高職教育發展起到了積極促進作用。但通過研究仍可以發現當前我國高職教師考核評價制度仍存在一些不足，具體表現在以下幾方面：

首先，考核評價體系缺少系統性。縱觀各高職院校的教師考核評價工作多由教學、科研、學生以及人事四個部門共同實施，不同考核評價內容由不同部門負責，如教學管理部門負責教學工作的考核、科研管理部門負責科研工作考核、學生管理部門負責班級工作考核等，雖然其考核較為全面，但卻缺少系統性，每項考核內容都是基于各自部門工作需求制定標準，而未能從學校發展層面進行考慮。這種評價體系導致的直接問題就是考核事項存在重疊或沖突、標準不統一等，同時還缺少有關評價結果的反饋，影響考核評價的科學合理性。

其次，考核評價導向缺乏合理性。這一問題主要體現在四方面：一是考核重數量而不重質量，即考核更關注教師教學課時、發表論文數量、科研項目數量等量化指標的完成而不重視實際完成質量;二是重科研而不重教學，這同樣是因科研成果更易量化，更容易體現教師專業能力造成;三是重短期而不重長期，即考核評價多以學期或學年為單位進行，而未能從人才培養與科研的長遠結果進行考慮;四是重個人而不重團隊，這同樣是由于團隊考核量化較為困難造成。

再次，考核評價指標欠科學。這一問題集中表現在崗位職責制定不科學、考核指標設計不符合學科實際以及考核指標不符合職業教育特點三方面，導致考核評價不能真正反映教師的真實情況，影響到評價的客觀公正。

最后，考核評價管理缺乏專業性。一方面，高職院校中多個部門都會參與考核評價工作，但并非每個部門的考核評價管理人員都具備較強的專業能力，這就使考核評價的準確性與科學性受到極大影響。另一方面，考核評價手段仍沿用以往填表、提報材料以及審核認定的模式，而缺少對現代信息化評價技術如KPI、AHP等的應用，使考核評價管理效率低下。

三、未來高職教師考核評價制度的完善

（一）從頂層設計出發完善考核評價體系

鑒于傳統高職院校考核評價體系缺乏系統性的問題，應從學校頂層設計出發加以完善。對此，各高職院校應針對考核評價工作成立起由學校領導帶隊，多職能部門共同參與的考核評價領導小組，加強對考核評價工作的統籌謀劃，建立起頂層設計。首先，結合學校發展與人才培養目標明確教師考核評價的總體原則，即考核評價必須始終堅持公平性、一致性、完整性與統一性。其次，改革考核主體，即在以往管理部門的基礎上將教師、學生、同行與專家都納入考核主體范疇，實現考核主體的多元化。再次，評價指標必須符合院校本身職業人才培養的實際需要，突出職業教育特點，并進行反復調研論證，保證其科學性。最后，完善考核評價結果反饋機制，既要及時將評價結果反饋至教師本人，以發揮考核評價的指導性作用，也要設置一個供教師反饋評價工作問題的機制，以形成對考核評價工作的監督。

（二）立足教書育人，規范考核評價導向

高職教育的本質還是教書育人，所以考核評價必須緊緊圍繞這一要求對其導向進行規范。一方面，考核評價必須將育人作為第一要義，重視教師在育人方面的專業技術能力和職業素養;另一方面，要貫徹“工匠精神”，重視教師在教書育人和潛心科研方面的耕耘態度與長期成果。

（三）貫徹分類評價優化評價指標

結合《高等職業教育創新發展行動計劃（2015- 2018年）》中對高職教師分類評價與分類管理的要求，評價制度的完善必須根據教師的不同崗位類型設置差異化的評價指標。首先，針對高職教師在教學與科研方面的不同側重進行有針對性的指標設計，使各項指標都能夠真實反映出每個教師的職業水平。其次，要對評價指標進一步細化，既要充分考慮到不同類型教師的實際情況，體現出評價的人性化，也要確保評價的有效性與科學性。

（四）加強考核評價管理

考核評價作用的發揮還要落實到其管理上，因此考核評價制度的完善必須進一步加強考核評價管理。對此，各高職院校應加大對參與考核評價管理人的培訓力度，使其掌握專業考核評價理論和先進的考核評價管理理念與手段，以更熟練的開展工作。同時，應建立起聯通各管理部門與各考核主體的考核評價系統，構建教師個人信息數據庫，從而更好地對教師個人以及團隊發展情況進行掌握與分析，更高效、準確的作出考核評價，實現評價的信息化發展。

四、結束語

綜上所述，當前我國教師考核評價制度尚有許多亟待完善之處，因此，教育領域相關從業人員必須不斷加大對其改革完善的研究和實踐探索，如此方能進一步促進我國教育水平的提升。

參考文獻

[1]趙衛艷.對高職院校教師考核評價制度改革的思考[J].河南農業，2018（36）：17-18.

[2]申滌塵.基于考核評價制度分析高校青年教師教學能力的提升路徑[J].現代交際，2018（16）：1-2.

[3]王定華.切實推進高校教師考核評價制度改革[J].中國高等教育，2017（12）：4-7.