小學語文教學中師生之間的有效互動方法探析

摘 要：新課改的不斷深化和素質教育的產生發展，對現階段的教育界產生了非常大的影響，尤其體現在小學教學環境中。小學語文教育是系統讓學生們開始學習語文的重要環節，這個過程中學生們是否能夠掌握正確的學習語言的方法，對學生們日后的語文學習有非常重要的影響。

關鍵詞：小學語文；師生互動；方法

語文是一門偏向敘事類的學科，對于內容的要求非常高。同樣語文這一科目對于學生們的理解能力要求也比較高，學生們在學習課文的課程中不單單要對課文所表述的內容有一個大致的了解，還要對文章的寫作背景進行了解。因為通過揣摩作者的寫作背景，可以實現更好的文章內容理解，來感悟作者的寫作情感，幫助學生們更好地理解文章。但是縱觀現階段我國小學語文教學環境，很多教育者對教學方式的拿捏不到位，導致教學效率低。基于此，本文對現階段我國小學語文教學環境中的教學問題以及如何提升師生的互動性，幫助學生理解文章內容，做系統探究。

一、小學語文教學環境中存在問題

教學從來不是單純屬于教師的一個過程，而是屬于師生雙方的一個過程。在進行教學的過程中，想要更好地了解學生們是否對文章內容融會貫通，需要加強師生雙方的溝通。通過溝通教育者可以更為準確地判斷學生們對于文章內容的理解和對于作者情感的把握。但是現階段我國小學語文教學環境中還存在一定的溝通問題，主要體現在以下幾個方面：

1.教育者對于溝通沒有充分的意識

這主要是受到我國傳統教育環境中應試教育的影響，部分教育者在組織課堂的過程中會單純地通過“填鴨式”的教學方式對學生們進行知識的灌輸，教學設備的使用也大多數停留在黑板、粉筆加課本的階段，教學環節的搭建也是教育者在講臺上講課，學生們被動地在課桌上接受，整個環節很少有溝通。然而新時期更加注重的是對學生們綜合素養的培養，發揮學生們的全面素質和能力，這種被動接受的方式已經不適合當代學生們個人能力的發展，同樣也無法判斷學生們能否對課堂內容和知識進行更為細致的把握。

2.師生互動缺乏靈活性

很多教育者也能夠準確地意識到師生之間互動的重要性，因此在課堂內容組織的過程中也會有意識地去提問學生們問題，但是受到教師備課不足的影響，很多問題的設置都不具備探究性和思考性，往往不是問題過于簡單，就是問題太難，超出學生們的理解范圍，久而久之學生們對待這部分問題也失去了興趣。

3.課堂互動的時機把握不準

課堂活動并不是一個簡單的教師提問學生回答的過程，而是應在適當的時機與學生們進行溝通。并且在溝通的過程中也給予學生們足夠的表達時間。在學生們表達的過程中，切記不可隨便打斷學生。

二、如何增強小學語文教學中師生互動有效性

1.基于教材內容選擇不同的互動方式

互動這一行為的產生應基于不同的教材進行不同的表述，具體問題具體分析才能達到相應的效果。例如學生們在學習《少年閏土》等故事性較強的內容時，可以通過情景構建的方式，讓學生們對文章中所描述的內容進行再現，通過分別飾演不同角色的方式來加深對學生們對于各個角色的揣摩，了解各個角色在故事展開的過程中所持有的想法。通過這種方式可更好地幫助學生們對文章內容進行更為深入的思考，幫助學生們理解文章內容，并且這種喜聞樂見的教學方式，也可以有效調動學生們的學習興趣，讓學生們以更加飽滿的熱情和積極的態度投入到學習之中，取得更好的教學效果。

2.加強師生之間的語言溝通

加強師生之間的語言溝通，并不是單純地通過教師提問學生回答的方式來進行，而是教師應引導學生們去說、去概括、去表達自己的想法。例如學生們在學習《曹沖稱象》偏科普類的文章時，文章內容大多會記錄一種具有現實意義的知識或方法，針對這部分文章可以通過對文章內容進行概括的方式，來加強師生之間的溝通。當然這一概括過程也不應該持續太長時間，可簡單地讓學生們自己思考兩分鐘，再通過小組合作探究的方式對自己所思考的內容進行互動，最終編寫出可以融匯全部組員的想法的概述，進行集中展示。而且小學階段的學生們表現欲望較強，針對概述非常好的小組，可通過適當獎勵的方式來充分調動學生們參與討論的積極性。

3.豐富師生之間的互動形式

小學生的好奇心非常強，這一階段的學生往往在課堂組織的過程中不能夠集中注意力，在學習的過程中走神等現象非常嚴重。教師想讓學生們將更多的注意力集中在課堂環節中，就必須調動課堂氣氛，讓學生們以更加飽滿的熱情投入到課堂之中，去尋找學生們感興趣的方面。而基于這些情況，可以積極增加師生之間的互動形式，通過多種多樣的互動方式來充分調動學生們的學習積極性。

4.教師應當開展豐富多彩的互動活動

教師可以組織學生開展和課程內容相關的教學活動，并讓學生積極地參與其中，這樣將有利于增進師生之間的感情。但是教師在與學生互動的過程中，應當特別注意高度關注成績較差和不善言辭的學生，并給予他們更多表現自己的機會，這將有利于他們勇敢地表達自己的觀點，進而提高他們的自信心和參與度。

三、結語

想要充分調動學生們投入學習的積極性，還應積極去開發新的互動方式，不斷豐富和完善，多角度實現師生互動。例如成功激勵法、評價激勵法都可作為促進互動的有效方式。

參考文獻：

[1]馬興芳.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].學周刊，2019（10）：127.

[2]汪學紅.小學語文教學中師生之間的有效互動探究[J].才智，2019（04）：142.

[3]朱建梅.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].教育現代化，2018，5（37）：375-376.

作者簡介：

項娟，女，籍貫：安徽霍邱，學歷：本科，職稱：高級，研究方向：班主任