論提高小學數學教學的有效性

鄭陳娟

摘要：新課改以來，提高小學數學教學的有效性已被廣大教師重視，我們要認真學習新課改，樹立先進的教學觀念，以觀念為向導，才能更好地指導我們的教學實踐，進行全面改革，從而為學生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數學課堂，讓學生愛上數學學習，享受學習所帶來的樂趣，達到知識、素養與能力的全面提高。

關鍵詞：小學數學;有效性;情境教學;評價

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0201-01

1.教師應加強自身素質

首先教師要不斷地學習各種知識，要把握好新的小學數學教程，使得教師在課堂教學中不拘泥于教材，而把注意力集中到學生身上，一個對教材內容還不能得心應手的教師，是難以注意到學生的。數學教師不要把自己禁錮在數學的學科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結構，成為一名綜合型教師。其次教師要學會反思，對自己的教學行為、決策及由此產生的后果進行自我反思和與他人合作反思，從中尋找自己的優勢。要在教學實踐中加大自身優勢，把自己的個性滲透于自身的教學過程中，通過不斷的研究來完善，以逐步形成自身的教學風格。同時，教師也有學會與同行之間實現合作，集體備課與個人備課的結合是促進自己成長的捷徑。最后教師要把焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況執行課前的課程設計。通過設計濃烈學習氛圍，努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，喚起學生對新知識的興趣。教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師要提高因材施教的能力。

2.游戲情境教學

游戲對于絕大多學生來說是最能產生的興趣的一種方式。以游戲的方式進行授課，讓學生在一個輕松的氛圍下學習數學這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數學知識的趣味性，尤其是針對小學數學，將教學內容與游戲相結合，從而激發學生參與的積極性，讓學生在這種游戲式的情景教學中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數學根基。這樣游戲式的情景教學是最能體現以學生為主的課堂教學的模式。因此，以情景教學這樣新型的教學方式來幫助小學生提升的學習效率，同時，深刻的將情景教學模式貫徹于整個小學課堂教學之中。

3.多媒體技術的運用

隨著科學技術的不斷進步，使得很多的多媒體技術能夠進入到中學的數學教學過程中來，使得學生能夠在學習的時候留下更加深刻的印象。比如在對立體幾何進行教學的時候，因為一些學生具有的空間想象能力比較差，這個時候教師在進行教學的時候，就可以采用相關的軟件，讓圖形反映出來，使得學生能夠做到較為直接的觀察，對圖形具備的特點做到有效掌握。此外，多媒體技術的使用，還可以使得在教學的過程中，使得學生能夠學習到能多的知識，并且培養學生自己使用網絡技術來進行學習的能力，這也是目前網絡技術的發展對學生提到的要求。

4.生活情境教學

其一很多小學生對于數學知識的了解還都處于比較懵懂的狀態，甚至對于簡單的加減法都存在一定的理解障礙，這主要就是因為有些數學知識沒有同生活實際聯系在一起而造成了抽象難懂和無法透析本質的現狀。針對這種現狀，數學教師應該在數學課堂上營造出適當的生活情境，將數學知識聯系生活實際，提高學生們的數學學習能力。其二創設情境要注意引導，生活情境的創設并不是隨意進行的，教師要緊密結合班級學生的心理特征、生活經驗和相關的教學內容，保證激發學生學習興趣的同時，也要促進學生們對于數學知識的探究和思考，這個過程中，教師的主要任務就是引導。教師的問題設置一定要具備層次感，由淺入深地逐步切入主題，避免學生們“知難而退”，或者是“教學冷場”的現象。教師多提一些學生們在生活中常見的問題，回答起來也可以說是得心應手，在提高了學生們學習信心的同時，教師可以將問題引申，繼而深入地講解組合的問題，學生們既不會陌生，又會保持好學習興趣，進而實現了高效的學習。其三情境的創設要聯系現實，情境教學應用于小學數學教學的目的就是要通過這種教學方式使學生們掌握數學知識，并應用到生活當中，所以，教師的問題設定一定要結合生活實際。其四情境的創設要確保全面，多數教師都把情境教學理解成是課堂教學的需要，而忽視了課中課后的情境化練習，因此，教師在課后練習的布置過程中，應該要繼續情境教學，情境的創設一定要是全面的才能夠實現真正的情境教學。

5.重視評價

學習是一種復雜的心理活動過程。影響學生學習的因素有主觀因素也有客觀因素。一方面教師在對學生的學習行為和學習效果進行評價的時候應該充分考慮學生的具體情況，切忌把學習效果作為唯一的評價標準，造成以成敗論英雄的不良局面。應該是承認學生學習能力的不同等次，盡可能地把學生的學習心理調適到最佳狀態，教給他們學習的方法并引導他們進行力所能及的學習，讓他們在學習中去獲取成功的喜悅。不同學習能力學生的學習行為和學習效果就能得到恰如其分的評價，教學評價促進學習效果的作用就會越來越大。另一方面教師對學生的練習或測驗結果進行檢驗是容易的，因為題目的答案往往是固定的;可是要對學生的練習或測驗結果進行評價就不那么容易了，因為數學題目的解題方法可以是多樣的。如果小學數學教師只是側重對學生答案的對照而忽視對學生解題方法多樣化的鼓勵的話，那么這位教師是急功近利的教師，而這樣急功近利的最終結果只能使學生思維僵硬。綜上所述，提高小學數學教學的有效性首先要就教師要加強自身的教學素養，其次運用游戲情境教學激發學生的學習興趣，運用生活情境提高學生們的數學學習能力，最后合理評價，要注意鼓勵學生解題方法的創新變化。