淺析服裝與服飾設計專業在創新創業教育專創融合中存在的問題

摘 要：創新創業教育一直提倡專創融合，通過分析服裝與服飾設計專業在創新創業教育中存在的問題，指出問題提出解決辦法。

關鍵詞：服裝與服飾設計;創新創業教育;專創融合

創新創業教育已經引起了世界各國的普遍重視，并逐步成為現代教育尤其是高等教育的重要內容。藝術類院校或者綜合類大學服裝與服飾設計專業近十年來在創新創業教育方面做了許多積極有效的工作，高校充分發揮了主體責任，在積極探索中推進創新創業教育，在不斷總結中改進和完善創新創業教育改革。

一、服裝學院對創新創業教育新形勢的認識

服裝學院的領導和教師都感覺到“國家對創新創業教育的重視程度越來越高”、“大眾創業、萬眾創新對藝術院校和服裝類專業提出了新的要求”、“創新創業教育盡管阻力很大、困難重重，但責任更大，只能知難而進”。

1、創新創業教育由政府多個部門和社會組織、團體紛紛自己或聯手推動創新創業工作。以前比較重視理工科院校，現在比較重視藝術類院校的發展。

2、大學生創新創業主體由“小眾”到“大眾”。藝術類專業相對比較容易創新甚至創業，服裝與服飾設計專業更容易融入到區域經濟發展和建設中去。

3、大學的創新創業活動由校園內部組織到與社會緊密合作，各類、各種創新創業競賽活動形成校園創業活動新“舞臺”。服裝與服飾設計專業也將發揮專業優勢。

4、創新創業載體從注重“硬條件”到注重“軟服務”，政府、高校有利于學生創業的政策紛紛出臺。很多服裝與服飾設計專業的學生都能通過專業知識轉化成為文創產品和服務產生效益。

5、大學創新創業教育理念從單純的課堂走向了關注大學生成長導向。服裝類的學生各類創新創業社團也活躍在大學校園。

省內開設服裝與服飾設計專業的高校，也在通過創新創業教育改革與實踐的方式形成自己的辦學特色。

二、服裝與服飾設計專業大學生在創新創業教育改革與實踐中存在的突出問題及表現

盡管國家已經有了明確的要求，高校已經進行了多年的探索，但服裝與服飾設計專業的大學生在創新創業教育改革與實踐中依然存在許多問題。主要表現在：學校重視的程度不夠，有的領導認為“創新創業教育改革與實踐投入大，見效慢”，有的認為“抓創新創業教育改革與實踐會不會影響正常的教學內容”。服裝與服飾設計專業的學生學好服裝類的專業課就行了，別瞎折騰了。

——創新創業教育改革與實踐推進程度的不夠，出現了只喊不做的現象。學院領導很重視服裝類專業的創新創業教育改革與實踐，可是很多的專業教師認為創新創業教育是教創新創業課程老師的事情，是創新創業學院的事情，是教務處的事情，和我們沒有任何關系。

——教師嚴重缺乏，專兼職從事創新創業教育的教師數量不足，缺乏接受系統性、專業性、專門化的培訓。多數學校沒有開展全員培訓，很多專業教師根本不知道什么是創新創業教育，如何在自己的課程內容上添加創新創業教育的內容，許多學校從事創新創業教學工作的教師沒有接受過創新思維的培訓，更沒有創業實踐經驗。拿起書就講，按照書本講創新創業。應該對專業教師和輔導員進行專業的創新創業教育思維培養，進行專創融合教學。

——創新創業的平臺建設不夠。多數學校沒有供大學生創新創業活動的孵化園，有的即便是有也是簡單劃出幾個房間。職責、屬性、工作制度等都不明晰，創新創業條件不夠充足。

——創新創業實踐活動開展的不夠。有的學校把創新創業實踐活動只簡單的理解為創新創業比賽，熱衷于參加各類競賽的名次。而不注重服裝類專業學生真正的實踐能力培養。

——專業教師從事創新創業活動投入的不夠，有的教師甚至在認識上有誤區;學校從事創新創業教育工作的人員基本上還是做學生管理、思想教育、就業工作的人員。

——機構設置不完善，服裝學院沒有專門的創新創業教育負責人。有的老師身兼多職、主講多門課程;有的把從事創業教育的人員合并在其他部門。

——創新創業實體結合專業進行的不多。一些學校只鼓勵學生自發的生存性創新創業活動、簡單性經營活動，缺少對創業與專業特色、行業特色、學校特色相結合的引領。

三、問題與建議

遼寧省高校能夠認識高校擔負創新創業教育任務的責任，積極營造創新創業教育的環境，努力搭建創業孵化體系、創業基地、實習實訓實踐平臺，創造條件完善創業教育課程體系等等。

（一）問題與不足

1、創新創業教育開展的普遍性不夠。調查顯示已經開設的學校，在學時、課程體系及內容上也不能達到要求，未能滿足學生的需求。

2、對創新創業教育師資隊伍建設不重視。只注重理論講述、PPT演示，輕視互動引導，做不到問題導向，不重視追求實際教學效果，沒有體現創業課程的特色效果。

3、創新創業課程體系不完善。在創業教育與專業教育的結合上，在專業教育創業上，缺少能夠融合在一起的課程群。

4、創業教育環境實效不大。學生認為創業教育只是面對“想要創業”、“想辦公司、辦企業”愿望的人;學生覺得自己沒有足夠的資金、沒有掌握獨立創業的技術和能力，認為自己創業的成功機會小。

5、創業教育文化認同度不高。在高校的領導、教師和大多數學生中，依然把創業教育認為是緩解就業壓力的措施和手段，甚至還有人認為“就業好的專業沒有必要上創業類課程”。

（二）對策與建議

1、提高認識。創業教育的本質與核心是實現創新，盡管從整體和宏觀上看，目前的大學創業教育還沒有達到應有的高度和發展，但創業教育的認識和起點要高。

2、統籌規劃。創業教育在高校不是一項單獨的工作，而是舉足輕重的重要內容，應該從機制體制建立和完善入手，制定相應的措施和保障體系，制定創業教育實施方案和計劃，納入學校黨政工作的內容當中。

3、協同創新。高校創業教育是全社會的系統工程，高校應該尋求政府、社會、校友的多方支持，形成協同創新、協同教育的機制和氛圍。

4、加強培養。應把創業教育師資隊伍建設放在重中之重，加強引進、培養、培訓工作，推進企業家、成功創業人士參加大學生創業教育的機制建設。

5、重視實踐。創業教育體系中，實踐教育是最為重要的內容之一，在這方面差距最大，需要投入的也多，單獨靠學校自己難以達到需求。

在“大眾創業、萬眾創新”的形勢面前，服裝類專業進行創新創業并非遙不可及，創業教育也是深入服裝類專業的師生心目中。只要認清形勢，服裝類專業的創新創業教育一定能夠取得豐碩成果。

作者簡介：

韓雪飛（1978-），女，漢族，遼寧省大連人，副教授，研究方向：服裝與服飾設計、創新創業教育。

課題項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題。課題名稱：藝術類高校深化創新創業教育改革與實踐研究——以服裝與服飾設計專業為例》課題批準號：JG17DB150