初中語文名著閱讀的有效指導策略探究

郭智卿

摘? 要：近年來，“名著閱讀”成了教育界的一個熱點話題，初中語文新課程標準也對名著閱讀做了要求。名著閱讀有利于發展初中生的語言和思維，還能夠拓展學生的閱讀空間，幫助學生形成良好的閱讀習慣。因此，初中語文教師應該重視名著閱讀，科學地組織名著閱讀教學活動，給予學生充分的指導。

關鍵詞：初中;語文;名著閱讀

隨著信息技術的不斷普及，微博、微信等信息傳播形式的普及使得知識的碎片化逐漸嚴重，名著閱讀日漸式微。為改善這一社會現狀，名著閱讀活動應運而生并在語文課程教學中掀起了巨大浪潮，成為現階段語文教學中教師談論最多的話題。初中是學生閱讀興趣和習慣培養的最重要階段，名著閱讀活動在初中閱讀過程中的開展對學生的能力的提升具有重要意義。下面筆者將結合教學實際對該問題展開具體的敘述。

一、關注學情特點，強調學生閱讀體驗

由于學生之間存在差異，在閱讀的過程中教師需要根據教學要求和學生實際情況開展教學活動。而朗讀既可以作為一種常用的教學方式，可以提升學生的學習能力，將枯燥的文字轉化為有聲的閱讀活動，由“視”到“讀”，激發學生的閱讀興趣。

例如，在閱讀指導《活著》這本書時，我們就可以充分發揮多媒體教學的優勢，將《活著》中的一段摘錄下來，以演示文稿的形式呈現在學生面前，并注重培養學生閱讀時的準確發音以及感情的停頓。在初讀的過程中，也可以讓學生自主閱讀，將自己認為寫得好的語句標記出來，既方便積累素材，還有助于梳理故事主線的情節。朗讀的過程使學生全身心融入到書中，感受人物的性格和經歷，從而做到與書中的人物交流，提升閱讀水平。

二、滲透教學方法，進行學生閱讀指導

真正領會一本書，一定需要反復閱讀，并且掌握一些行之有效的閱讀方法。名著的文學體裁有很多，所以教初中語文教師可以根據不同的文學體裁進行分類導讀。如，在進行小說類名著導讀的閱讀教學時，教師可以采用如下教學策略。

（一）抓小說主人公

小說都會有其關鍵人物，也就是小說的主人公。教師可以教學前向學生提問：“你喜歡某某作品中的xx嗎？為什么？”有的小說人物眾多，關鍵人物不好把握，那就抓每個故事情節中的人物：“你知道某某故事中的xx嗎？為什么？”這樣，通過讓學生對關鍵人物進行描述，引導學生進行閱讀，就能看出學生對本部作品的掌握情況。

（二）寫故事梗概

好多學生讀書，讀的時候很新鮮，讀完也就放一邊了，具體里面講什么故事沒弄清楚，或者當時清楚了，時間一長就忘了。所以教師在引導學生進行閱讀時，可以采用故事梗概法，讓學生通過重新閱讀，寫一個片段或章節的故事梗概。這樣對書籍中重要信息的提煉，就能讓學生對名著有了一個整體的把握，并加深印象。

（三）精彩片段或人物賞析

每部名著中總會有一些精彩片段值得反復體味。教師可以把大家公認的精彩片段拿出來，讓學生再次閱讀并各抒己見，同時教師也可以讓學生根據自己的理解寫一些簡單的賞析、評論，或者對名著中的名言警句、精彩段落等進行摘抄，加深學生對內容的理解和印象。

（四）制作閱讀卡片

教師引導學生閱讀名著的同時，要引導多讀一些名著的評價和賞析，并制作相關的閱讀卡片。另外學生也可以多關注期刊上對名著中人物的評價以及片段賞析，將優秀的鑒賞內容整理記錄下來。

三、同類對比閱讀，提高學生閱讀鑒賞

良好的閱讀鑒賞能力是初中階段的學生最為迫切提高的一項閱讀能力，鑒賞是對所讀文本的基本特征及表現手法、語言特色等的品位能力。我們在閱讀教學過程中，可以采取同類體裁對比閱讀的形式，讓學生在同類體裁卻不同風格或不同語言表達手法的文本閱讀當中，加深對各類文本的體會，提高閱讀鑒賞力。

例如，在閱讀《城南舊事》時我們就可以選擇與其較為相似的《呼蘭河傳》與其進行對比閱讀。首先，兩本書都是用童年的視角進行敘事的，兩部作品中都有大量的追憶童年生活的文字，但在閱讀過程中卻會產生不同的感受;其次，兩本書都采用了散文化的敘事寫作手法，文章隨著作者的思想而發，但兩本書寫作的方式卻有一些不同;最后，雖然兩本書都是對故鄉的思念，但因為兩本書的作者經歷不同，所以對故鄉的思想文筆表達也不同，《城南舊事》作者林海音五歲隨父母遷居北京，所以他的文筆有著純正的京味兒語言。而蕭紅的一生短暫而曲折，最后凄涼客死在香港，所以他的文筆會略顯凄慘、暗淡。筆者通過這樣的同種類型的對比閱讀教學，讓學生能夠加深閱讀的體驗以及對文本的理解，今后閱讀相似書籍時就能游刃有余。

總而言之，名著閱讀活動在初中語文課程教學中的開展對初中生的能力培養具有重要作用，開展名著閱讀活動是初中低年級語文教學的有益嘗試，對初中生的全面健康發展意義重大。教師通過對閱讀過程的引導，可以讓學生體驗到閱讀的樂趣，并讓學生真正喜歡上閱讀，提升學生思維能力的同時，還提升了學生的閱讀以及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]余斐.探究初中語文教學如何開展引導式名著閱讀[J].課程教育研究，2019（35）：38.

[2]王佳泉.初中語文名著閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：153.