創新教學方法，綻放初中數學精彩課堂

陳艷

摘? 要：一堂數學課是否精彩，有賴于數學教師創設的教學方法是否能夠吸引學生的注意力，使學生積極主動地去學習。因此，作為一名初中數學教師，我們應在新時期的課堂教學中，創新教學方法，帶動學生的學習興趣，從而將初中數學課堂精彩綻放。

關鍵詞：教學方法;初中數學;問題化;生活化;合作化

在過去初中數學教學中，教師所使用的的教學方法相對單調，對于初中階段的學生而言，數學知識本就比較晦澀，教師的教學策略又止步不前，使學生慢慢地感覺到了數學課堂的無趣性，漸漸地也就不愿意學習數學了。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，我們要結合新時代初中生的特點，創新教學方法，使學生愿意融入到初中數學課堂中去。下面，我將結合自身教學實踐，對如何創新教學方法，綻放初中數學精彩課堂提出以下幾點建議。

一、將導入環節問題化，刺激學生探究欲望

有俗語說：“頭關不破二關難攻。”如果教師能夠在課堂導入環節使學生喪失了學習欲望，便很難使學生在整堂課上全神貫注。因此，作為一名初中數學教師，應該明白在課堂導入環節為學生提出問題的必要性，通過一個合理的問題，刺激學生的探究欲望，將導入環節問題化，從而綻放初中數學精彩課堂。

例如，我在引導學生學習《平面直角坐標系》這一節時，首先，我對學生提問道：“大家知道四川汶川大地震時的具體位置嗎？了解釣魚島的地理位置和價值嗎？”。讓學生從這兩個問題中初步體會到在一個平面內表示一個點的位置要用到幾個數，從而為學生引入平面直角坐標系的概念。然后，我在黑板上畫出了兩根互相垂直的數軸，在課件上顯示了兩張電影票，引導學生將電影票放在了數軸上正確的位置。之后，我在課件上顯示了一些具體的坐標，使學生自己將有序數對和平面直角坐標系當中的點一一對應。最后，我讓學生回答了什么是平面直角坐標系，建立平面直角坐標系有什么好處。這樣，我通過將導入環節問題化，刺激了學生的探究欲望，使學生了解了平直角坐標系的概念，綻放了初中數學精彩課堂。

二、將教學內容生活化，提高學生應用能力

日常生活是數學知識的來源，數學知識是人類生產生活總結出來的經驗、智慧。現在的發展十分迅速，如果學生沒有數學知識的應用能力很有可能會被社會淘汰。因此，作為一名初中數學教師，我們應將教學內容生活化，使學生認清數學和生活之間的關系，幫助學生形成用數學知識，創造豐富生活的目標，增強學生學習數學的動力，提高學生的應用能力，從而綻放初中數學精彩課堂。

例如，我在引導學生學習《具有相反意義的量》這一節時，首先，我對學生說道：“在日常生產和生活中，由于記數、測量、分配等方面的需要產生了自然數、小數、分數，你們還見過其他數嗎？”然后，我指引著學生說出了天氣預報中的零上和零下、海平面以上和海平面以下、巴黎與北京的時差等生活中常見的相反意義的量為學生引入了負數的概念，讓學生知道了學習負數的必要性。之后，我帶領學生對有理數進行了分類，并設計了一些習題，使學生能夠正確運用正、負數正確表示生活中具有相反意義的量。最后，我讓學生談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過將教學內容生活化，提高了學生的應用能力，使學生明白了數學發展有利于現實中的生產生活，使得初中數學課堂得到了精彩綻放。

三、將課堂教學合作化，培養學生團結意識

在課堂教學中，培養學生良好素質的教學方式之一就是合作學習，合作能夠極大地激發學生對知識的渴望，從而調動學生的積極因素，也能夠改變學生在課堂上的地位，營造課堂上融洽的學習氛圍。因此，作為一名初中數學教師，我們可以將課堂教學合作化，培養學生的團結意識以及其它各方面的能力，以求能夠綻放初中數學精彩課堂。

例如，我在引導學生學習《平面上兩條直線的位置關系》這一節時，首先，我將學生分成了幾個學習小組，讓學習小組來探究“同一平面內兩條直線的位置關系有哪些”這一問題。然后，我引導著學生觀察了教材中的圖形，使學生歸納得出了平面內兩條直線的位置關系及平行線的概念，并分別派小組代表敘述了探究過程。之后，我讓學生列舉了生活中平行線的實例，通過一些習題使學生理解并掌握了此內容，讓學生能夠根據幾何語句畫圖，會用三角板和直尺做平行線。最后，我讓各個小組代表歸納總結了這堂課。這樣，我通過將課堂教學合作化，使學生理解并掌握了平行公理及其直線平行關系的傳遞性的內容，使學生感受到了幾何知識的現實意義，讓學生以后能夠更加愿意主動投入到數學知識的學習中，綻放了初中數學精彩課堂。

總而言之，初中數學精彩課堂的構建有賴于教師教學方法的創新，更有賴于學生的積極配合。因此，作為一名初中數學教師，我們要時時刻刻為學生的發展著想，更新教學理念，創新教學方法，使學生樂于學習數學知識。從而達到提升數學素養，綻放初中數學精彩課堂的目的。

參考文獻：

[1]王平.淺談構建精彩、有效的初中數學課堂[J].基礎教育論壇，2019（10）：37-38.

[2]王玉荷.精彩高效始于精心準備——初中數學教學途徑的創新設計思路淺析[J].中學數學，2017（16）：43-44.