網絡技術思想在高中語文作文中的教學研究

田光宇

【摘 要】語文素質綜合體現了一個人的思想、學識、素養等方面的水平，對學生全面素質的提高發揮著重要的作用，而作文則體現了學生語文綜合素養。高中語文寫作教學作為高中語文教學的重要內容，需要教師培養學生對生活小事以及靜物具備敏銳的觀察能力，抒發出對社會、自然和人生的深刻認識。在當前新的發展形式下，本文對網絡技術在高中語文作文教學中的意義做了簡單概括，并提出了幾點實現網絡技術融入高中語文作文教學中的實踐策略。

【關鍵詞】網絡技術;作文創新;教學研究

隨著現代科技的發展，網絡技術成為日常獲取信息必不可少的重要手段，高中階段的學生處在思想認識和心理理解趨于成熟的一個階段，他們更愿意通過快捷、高效的網絡手段來獲取信息以及實現溝通，高中語文作文的培養對提升學生綜合文化素養和語言表達能力有重要意義。利用數字資源來進行語文寫作教學是網絡信息化社會發展的趨勢，網絡平臺的出現使得網絡上的溝通變得容易，更直接的是共享和交互網絡教學資源、教學課件和教學心得。

一、高中語文作文教學現狀

（一）缺乏生機活力

目前，大部分高中學校受高考壓力的影響，把高中作文的寫作視作一個解題的環節，作文教學只是單純地給學生布置寫作材料，讓學生自主閱讀、自行寫作，教師與學生的交流嚴重不足，學生只知道自己作文寫作水平不高，歸結為自身文筆不好或者表達能力不行，對作文寫作的思維方面沒有得到教師到位的指導。加上平常寫作訓練也局限于模擬考試、期末考試等考試中的作文測驗，學生也沒有機會和教師詳細討論自己對材料的理解角度，是否是思維方式有問題還是自身對材料的關鍵詞拿捏不準，交流的不便給高中語文作文教學增加了許多阻礙。

（二）缺乏廣度深度

高中語文作文教學缺乏一定的廣度和深度。大部分高中生身處學校，對社會和日常瑣事接觸的比較少，因而素材的選取基本上都是自己平時在課本或者讀物上閱讀的，隨著寫作量的增多，素材內容的選取也出現了瓶頸。而大部分最新的素材資源一般都在網絡平臺上，學生在高中階段往往無暇瀏覽寫作網站，這對學生信息的積累是極為不利的，造成其在寫作中幾個素材反復使用、毫無新意，從書本上得來的素材也缺少生活的真情實感，知識面得不到有效的拓展。

二、提升網絡技術在高中語文作文教學中應用的實踐策略

（一）活躍思維，理解事物更透徹

在現代網絡發達的社會，將網絡技術融入高中語文作文教學，可以通過選取有故事性和劇情的片段，配合講解，增強知識點的趣味性，深入淺出，

容易被學生理解和接受，培養學生思考問題的思維。如學習《祝福》，可以播放其中描寫祥林嫂的片段，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和瘋癲狀態，通過戲劇性和幽默型的劇情展現，讓學生理解魯迅在人物塑造和語言表達方面的特點，使學生感受對人物的描寫應該從哪幾個方面著手，讓學生在寫關于人物心理或者動作形態時，能夠有一個清晰的思路，用形象化的語言表達出來，提升作文質量。

（二）拓寬視野，激發創作熱情

高中作文水平的提升需要前期寫作素材的積累，寫作的靈感多來源于生活實際，學生日常學習一般都是在學校度過，對素材的積累大部分來源于閱讀課，對社會時事、生活瑣事接觸的少，中國近代的有名文學家魯迅、老舍等，所寫的散文隨筆基本上都是來源于生活，用形象的文字描繪生活日常小事，代入感極強。針對學生的這種情況，教師可以利用網絡技術創造情境條件，通過播放短視頻或者畫面感信息量很大的圖片，讓學生身臨其境，加深對事件發生的體會經驗，彌補學生不能充分挖掘生活素材的缺陷。

（三）思維導圖，提升審題能力

教師可以利用形象的、具體的、直觀的圖形反映大腦的思維過程，幫助學生確定作文立意。例如，材料作文題目大意是：有一個大樹，長得枝繁葉茂，因而引得許多鳥獸在樹上樹下棲息，大樹聽了各類鳥獸談論所見所聞之后，十分向往外面的世界，但是各類鳥獸以大樹沒有腳和翅膀為由拒絕了大樹，大樹就想了一個辦法，讓自己結出果實，鳥獸吃了果實之后將種子留在了路途中，這樣大樹換了一種方式旅行。首先，教師可以引導學生挖掘材料中的關鍵詞入手，分析文中的角色有兩類：大樹和鳥獸，接著找出對象在事件中的主要行動，從大樹的角色出發，可以從大樹沒有腳和翅膀，卻也能實現世界旅行，為什么呢？靠的什么方式？材料中提到了利用的種子，這個角度可以引導學生考慮大樹發揮了自身的長處，即使沒有先天的條件，也懂得靈活變通創造條件，從而得出“有志者事竟成”的立意;從鳥獸的角度來思考，鳥獸以腳和翅膀作為旅行的唯一條件，是一種思維固化、不善于思考的表現，所以又可以從反面教材入手，得出來要從多方面考慮事情的立意。思維導圖的方式，能夠幫助學生以點帶面，沿導圖路線逐一分析，有助于培養學生通過現象抓住事物本質的思維，以創造性思維多角度地考慮文章立意。

五、結語

高中語文作文教學中融入網絡技術，既是順應時代發展的要求，又是符合學生實際需求的表現。這要求教師在教學過程中，對學生進行及時的作文指導，拓寬學生的知識面，在輕松的課堂氣氛下激發學生的寫作熱情，從而有效地拓展思路，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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