如何高效提高小學英語課堂教學

何白莉

摘 要：提高小學英語課堂教學效率，實現(xiàn)高效教學，這是新時期小學英語教學需要關注的重點問題。在高效課堂中提升學生學習效率，降低學習壓力，有助于教學活動的發(fā)展。對此，本文首先針對小學英語課堂上存在一些低效問題做出分析，然后針對提高教學效率的措施提出幾點建議，希望能夠給廣大英語教師一些參考。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學效率;建議

教學效率的高低，直接關系到最終的教學效果。效率越高，學生對相關知識的掌握就越牢，那么教學效果自然就越好。相反的，如果課堂效率低，學生對英語知識的掌握不牢固，那么學習效果自然也就比較差了。因此，如何提高小學英語教學效率，就成為了擺在英語課程教師面前的一個重要問題。對此，就需要反思目前的教學活動，找出存在的低效問題，然后通過有效手段優(yōu)化英語教學，使其能夠在新時期實現(xiàn)教學效率的有效提升。

一、當前小學英語教學存在的低效問題

從目前實際來講，小學英語教學效率不高，往往教師花費了較多精力投入教學，但是學生對于英語知識的理解并未達到預期，甚至英語實際應用能力更是非常薄弱。低效問題的存在，反映出來的是教學活動的不足。具體來講，小學英語教學存在的主要問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，缺少吸引力學生興趣不高。對于小學英語課程教學，學生的興趣非常重要。因為這個階段，是學生初步接觸英語的階段，如果學生不能對英語學習產(chǎn)生興趣，那么在課堂上就容易走神或是跟不上教學節(jié)奏，從而降低課堂學習的效果。從目前教學實際來講，小學英語課堂的趣味性不高，對學生的吸引力不足，導致學生在課堂上并未有效參與到學習當中。

第二，教學方法單一，未能對英語知識多元化講解。在小學階段，英語知識的難度不高，主要就是打基礎的階段。如果可以讓學生對相關的英語知識形成清楚認識，打下堅實的基礎，那么教學效果就會比較好。相反的，如果不能讓學生對基礎知識形成掌握，那么教學活動的效果自然也就不佳了。從實際來講，目前教學方法較為單一，對于英語知識的講解片面化，使得學生認識不深。

第三，實踐不足學生對英語知識出現(xiàn)遺忘。知識遺忘是目前小學英語教學中的一個重要問題，一些時候，學生在課堂上就能對一些英語知識形成記憶掌握，在課堂上的學習效果較好。但是一段時間后，學生卻出現(xiàn)了知識遺忘的問題，句子如何表達記不清，單詞怎么拼寫也記不清，知識被遺忘，就導致教學效果未能達到預期水平。

第四，教學評價缺乏，未能針對性補強學生短板。經(jīng)過課堂教學，學生依然會存在學習上的一些短板問題，而且往往不同學生存在的短板不一樣，這是一個客觀存在的問題，而且無法在教學中避免。因此，就需要在教學后進行評價，了解學生的短板，然后針對性補強。可是，目前這方面工作的落實不足，還有待改進。

二、提高小學英語課堂教學效率的措施

針對當前教學活動存在的一些問題，英語教師要有效認識，然后立足課堂，對相關的問題實現(xiàn)改進優(yōu)化，最大程度提升英語課堂教學有效性。

（一）趣味化教學提高課堂吸引力

對于教學吸引力不足的問題，在英語課堂中，應該要通過一些趣味化手段，將英語教學融入到趣味化的模式中予以實施，從而提高課堂的吸引力，讓學生的學習興趣可以被激發(fā)出來！比如，可以利用趣味游戲輔助教學，接龍游戲，表演游戲，你畫我猜，等等，這些游戲都可以在英語課堂上進行使用。比如，在教學“What time is it？”的時候，課文中對多個不同城市的時間進行了描述，這主要就是讓學生掌握時間的具體表達方法。因此，就可以構(gòu)建起表演游戲，設計不同的角色，相互詢問時間，然后通過回答練習時間的表達方式。通過這樣的表演活動，就能有效激發(fā)學生的興趣，從而讓英語課堂教學更加有趣，吸引學生參與進來。

（二）多元化教學立體呈現(xiàn)英語知識

除了趣味化教學之外，還需要關注多元化教學，也就是通過多種不同手段，以不同角度呈現(xiàn)英語知識，讓學生可以形成深入的理解掌握。第一，多媒體教學。對于英語課本上的知識內(nèi)容，可以引入多媒體輔助，讓學生在音頻、視頻的輔助下，學習相關的英語知識。第二，可以實施問題導學。也就是根據(jù)課本上的相關英語知識，設計一系列導學問題，讓學生在這些問題的引導，展開自主化學習，自行對課本上的英語知識形成理解掌握。第三，可以實施小組合作學習。這種方法，就是以學習小組為單位，將學生劃分為3-5人的學習小組，給每個小組設計學習任務，在課堂上將任務下發(fā)給各個小組，讓小組內(nèi)的學生相互合作共同完成任務。

（三）創(chuàng)設實踐強化學生知識掌握

在課堂上，不能僅僅只是進行理論教學，還需要合理設置實踐活動，讓學生在實踐中對相關英語知識形成牢固掌握，避免一段時間后出現(xiàn)遺忘。具體來講，可以在課堂教學中設計仿寫實踐，也就是針對一些英語句式進行講解后，可以讓學生當堂進行仿寫。比如講解“It，s time to watch TV”這個句子后，“It，s time to……”這個句式，就需要學生形成掌握。在課堂上，教師就可以讓學生進行仿寫，用這個句式分別表達吃飯的時候到了，睡覺的時候到了這些句子。通過仿寫，就能讓學生對這個句式形成牢固掌握。

（四）及時評價補強學生學習短板

在課堂教學中，還需要關注學生的評價，及時對學生的學情做出評估，發(fā)現(xiàn)學生存在的不足。具體來講，在課堂教學中，可以設計綜合性實踐活動，將口語表達、寫作、閱讀和聽力幾個方面的綜合素養(yǎng)能力融合起來。比如可以先準備一段聽力素材，再給學生一段閱讀素材，讓學生根據(jù)兩個素材，進行簡短的寫作，然后再將自己寫作的內(nèi)容在課堂上朗讀出來。通過這樣的綜合活動，可以對學生的各方面能力形成有效鍛煉培養(yǎng)，而教師則在學生實踐過程中，評價學生的學習情況，把握存在的問題，然后針對這些問題，對學生針對性指導，消除學生的短板。

三、結(jié)束語

對于小學英語教學存在的低效問題，英語教師需要形成有效認識，理解背后存在的原因。然后，從趣味教學、多元教學、創(chuàng)設實踐以及及時評價這些方面出發(fā)，有效優(yōu)化英語課堂的教學形式，提高課堂教學效率。

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