高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的思考

摘要：高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)成為高校教學工作的重點，一定程度上符合當前高校教學改革的實際需要。本文將圍繞英語專業(yè)第二課堂建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述，詳細的分析其具體的應用意義，為促進建設(shè)工作的順利進行提出有效的解決對策，旨在提升高校英語專業(yè)教學水平。

關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè)；第二課堂建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教學

前言：高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的重要性較為明顯，但是在實際的建設(shè)環(huán)節(jié)中仍然存在一些顯著的問題需要注意。實際的教育教學工作應該從當前學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，開設(shè)導讀課程，充分尊重學生的個性差異，搭建英語學習平臺，使之符合當前高校教學改革的實際需要。

一、高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過對浙江越秀外國語學院223名18級應英專業(yè)學生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)高校英語專業(yè)在開展第二課堂建設(shè)的環(huán)節(jié)中存在一定的局限性，第二課堂具體的操作環(huán)節(jié)中，存在教學方式單一，教師對第二課堂建設(shè)不重視，教學積極性不高，沒有認識到建設(shè)工作的重要性等問題。部分教師未從當前學生認知的實際情況出發(fā)，將教學的重點放在第一課堂教學環(huán)節(jié)中，而學生自身的自覺性較差，學生的學習積極性不高，無法真正提升教學效果。學生的英語應用水平低，教學形式化現(xiàn)象較為嚴重，主要是為了應付平時的考試，未對其教學進度進行實時的跟蹤，教學任務無法按時完成，不利于促進學生的全面發(fā)展。高校管理人員對第二課堂的設(shè)計缺乏合理性，沒有開展多種形式的實踐教學活動，學生主觀能動性未充分發(fā)揮出來，導致教學質(zhì)量下降，學生的學習自信心降低。教學方式單一，長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學理念落后，未引導學生將課堂中的理論知識應用到實踐操作環(huán)節(jié)中，學生的英語綜合應用能力低，第二課堂的建設(shè)效果不明顯，英語應用水平低。

二、高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)重要性

高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的重要性較為明顯，在實際的教學環(huán)節(jié)中，將優(yōu)秀的英語教學資源進行有效的整合，豐富學生的知識儲備，保證后續(xù)教學的順利進行。第二課堂的開設(shè)可以將西方優(yōu)秀的文化資源進行收集，開展多種形式的英語課外閱讀活動，有效避免出現(xiàn)課堂乏味的現(xiàn)象，借助閱讀英文經(jīng)典名著的形式激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習動力。同時，第二課堂內(nèi)容具有靈活性的優(yōu)勢，學生可以自主選擇學習方式，引導學生將新舊知識進行有效的整合，一定程度上有助于促進學生的個性發(fā)展。第二課堂建設(shè)是提升學生英語應用能力的關(guān)鍵，當前部分高校學生的英語綜合素養(yǎng)較低，教學模式以傳統(tǒng)教學方式為主，忽視培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，將第二英語課堂有效的融入其中，是對傳統(tǒng)教學模式的完善，提升學生的綜合應用能力，提高教學效率。擴展學生的英語詞匯量是提升英語成績的關(guān)鍵，在開展實際的教學的過程中，可以幫助學生準確的區(qū)分相近或相似單詞、語法的意思，構(gòu)建完善的單詞數(shù)據(jù)庫，豐富學生的知識儲備，保證教學的順利進行[1]。

三、高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)路徑

（一）開設(shè)導讀課程

高校英語專業(yè)第二課堂的建設(shè)需要開設(shè)導讀課程，有助于提升學生的學習效果。導讀課程的設(shè)立一定程度上有助于優(yōu)化學生的學習目標，引導學生掌握正確的學習方式，明確自身的定位，并在實際的學習環(huán)節(jié)中嚴格按照教學目標開展學習。開設(shè)導讀課堂，可以優(yōu)化教學目的，幫助學生劃分每個階段的學習任務，具有一定的指導性。導讀課程中的英語教學目標，可以加強教師與學生之間的交流，教師按照教學目標開展教學，學生可以按照教學目標制定符合自身認知發(fā)展水平的學習計劃。英語水平考核標準，在一課時、一單元或一季度英語教學結(jié)束之時，學生可以針對考核標準回顧自身對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)在學習過程中存在的不足之處，教師將英語水平考核標準與學生實際掌握情況進行對比，可以適當?shù)恼{(diào)整教學進度，以此保證第二課堂教學的順利實施。教學模式，教師可以根據(jù)教學進度的實際情況開展不同形式的教學活動，以此激發(fā)學生的學習興趣，保證教育教學的順利進行。語言能力，要求學生在掌握了理論知識的同時要根據(jù)語言能力培養(yǎng)標準提升自身的英語應用實踐能力，引導學生導讀，掌握教學重難點。

（二）搭建學習平臺

在高校英語第二課堂建設(shè)的環(huán)節(jié)中，需要為學生搭建層次化的教學平臺，為學生營造良好的學習空間，以此提升學生的學習能力。當前高校學生身心發(fā)展水平呈現(xiàn)不均衡的特點，為此，在搭建英語學習平臺的環(huán)節(jié)中，要充分尊重學生的個性差異，開展層次化教學，根據(jù)學生的學習能力以及認知情況有針對性的進行教學，有助于調(diào)動學生的學習積極性。學生在教學環(huán)節(jié)中處于主體地位，引導學生把握好自身英語學習水平，從中總結(jié)規(guī)律，探索出符合自身發(fā)展情況的學習方式，有助于提升教學質(zhì)量。例如：高校在英語第二課堂建設(shè)的過程中，首先對學生的整體英語學習能力進行整合，并按照學生的認知水平將課堂劃分為不同的學習模塊，此時學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習板塊，有計劃性的進行訓練，找出自身的不足之處，針對薄弱環(huán)節(jié)進行重點訓練，通過開展日常英語活動的形式滿足學生的學習需求。搭建層次化的學習平臺，開展多種形式的趣味活動以此調(diào)動學生的學習欲望，為學生構(gòu)建多維立體的學習空間，準確掌握學習內(nèi)容，為日后教學的順利進行奠定基礎(chǔ)。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)教學

在高校英語第二課堂建設(shè)的環(huán)節(jié)中，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢進行。隨著現(xiàn)代化科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛的應用在當前的教學工作中，并取得了一定的成效。開展第二課堂，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效的融入其中，教師人員要充分認識到網(wǎng)絡(luò)教學的重要性，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學資源進行整合，并以當前英語教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，有助于激發(fā)學生的學習積極性。例如：高校在開展英語第二課堂教學環(huán)節(jié)中，將微課以及藍墨云有效的融入其中，將線上教學與線下教學有機的結(jié)合在一起，注重加強師生之間的互動，提升教學質(zhì)量。在線上教學過程中，根據(jù)英語教學目標將線上教學模板劃分為單詞訓練模塊、短語訓練模塊、句型訓練模塊、單元訓練模塊以及語法訓練模塊等幾個方面，學生可以通過線下測試的方式將自身在教學環(huán)節(jié)中存在問題的環(huán)節(jié)進行仔細的記錄，并在線上教學時，有針對性的選擇符合自身的模塊，加強訓練，在線上，由專業(yè)的教師人員進行評分，糾正學生存在的不足之處，并對學生的學習情況進行評價，提升教學效果。借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，打造個性化自主學習中心，師生之間通過互動的方式保證教育教學的順利進行[2]。

（四）完善轉(zhuǎn)化學制

在高校英語第二課堂建設(shè)的環(huán)節(jié)中，要注重完善轉(zhuǎn)化學制。在實際的教學環(huán)節(jié)中，要求學生明確學習任務，定期對任務模式進行更新。可以適當?shù)恼{(diào)整考試內(nèi)容，根據(jù)學生掌握知識的實際情況劃分考試范圍，為了保證考試的公平性，科學劃分小組，采用抽簽的方式對其進行考核，抽簽考試內(nèi)容主要包括模擬實踐以及專業(yè)知識測試，其中模擬實踐主要包括學生口語以及聽寫能力的培養(yǎng)，此測試方式有助于對學生的英語綜合能力進行全方位的掌握，以此提升學生的英語素養(yǎng)。例如：高校在英語第二課堂建設(shè)的環(huán)節(jié)中，在考試測評的環(huán)節(jié)中，為學生營造良好的測評情境，學生之間可以通過分角色模擬的方式模擬真實場景，由教師給出問題情境，學生可以隨意發(fā)揮，并控制好每組成員的模擬時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成測評。完善轉(zhuǎn)化學制，可以加強與優(yōu)秀企業(yè)開展合作，為學生提供真實的社會實踐平臺，并由專業(yè)人士帶領(lǐng)學習，糾正自身英語專業(yè)知識存在的問題，將實踐感受以報告的形式進行分享，有助于培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)性人才[3]。

結(jié)論：完善高校英語第二課堂建設(shè)是保證教育教學順利進行的關(guān)鍵，在開展教學環(huán)節(jié)中，要借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的學習興趣，完善教學模式，注重轉(zhuǎn)化學制建設(shè)，可以通過舉辦特色英語技能大賽以及日常英語實踐活動的形式調(diào)動學生的學習積極性，保證教育教學的順利進行。

參考文獻：

[1]聶影.民辦高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的思考[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（11）：175-176.

[2]董斐娜.大學英語第二課堂體系建設(shè)路徑研究[J].高教學刊，2018（09）：63-65.

[3]張薇.試析大學英語第二課堂教學體系建設(shè)[J].課程教育研究，2018（16）：100.

作者簡介：

錢微，女；出生年月：1982.12；籍貫紹興：民族漢；最高學歷：本科；目前職稱：講師；研究方向：英語教育。

基金項目：本課題系“2019年浙江越秀外國語學院科研項目”N2019022