知識中升華情感

劉星

摘 要：《中小學新課程國家標準》中明確提出，在新時代的素質教育進程中，一定要本著“以人為本”的學生觀去看待教育，以學生為主體，秉持著“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為重點”的宗旨，注重培養(yǎng)全體學生的全面發(fā)展，并以發(fā)展的眼光看待每一個學生，培養(yǎng)學生高效課堂的意識與能力。本文將通過分析，在初中語文教學當中滲透情感教育，幫助學生更好的進行語文學習。

關鍵詞：初中;語文教學;情感教育;策略

語文在我們生活是必不可少的，語言的表達能夠最準確最生動的反映人的情感。語文是一門發(fā)展學生語言組織能力且讓學生具有發(fā)散性思維的重要課程，因此它從學生開始接收知識開始，便已存在。其中語文閱讀則是體現出了學生的個性化行為。語文閱讀不單單是讓學生完成做題，而是讓學生在閱讀的過程中，思考作者在本文中所想要表達的情感，從而獲得其人生哲理，并用自己的語言闡述出來，鍛煉其語言組織及表達能力。本文將通過基于知識中升華情感，探究初中語文情感教育策略，幫助學生更好的進行語文學習。

一、情感教育在初中語文教育中的重要性

初中時期是學生智力形成的重要時期，也是培養(yǎng)他們興趣愛好的重要黃金時段。在這一時段中，他們已經形成完備的情感意識。教師們基本上也有著完備的經驗，時常會對學生進行情感教育管理，這樣的教育方式有利于學生健康的成長。如果老師在語文教學中實施的時強制教育，則會適得其反，對學生造成心理傷害。那么情感教育就在語文教育的過程中就有十分必要的作用。就第一方面來說，這樣的教育可以使老師換位思考，對學生們進行更加合適的情感管理，學生們在老師的正確引導下，形成自主學習的氛圍和價值理念。就第二方面來說，每個學生都是一個個體，個體具有他們自己的個性，再整個班級的共性中，個性不能充分的被發(fā)揮出來，但是這些個性，可以從另一個角度看，把他優(yōu)秀的一面表現出來，學生積極主動，能夠開發(fā)學生對語文的創(chuàng)造性思維，也能夠開拓學生的智力，讓學生在用學習壓力下有效的緩解壓力。

二、初中語文情感教育中教學策略的具體實施

語文是初中教育中一門重要的基礎性課程，語文課程的主要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和學生的創(chuàng)新能力，讓小學生從小建立情感概念，故事概念，閱讀與寫作的能力。隨著多媒體的推廣，多媒體已經推進初中課堂，解決初中生在學習語文中的困難，促進初中教學模式不斷進行改革，在一個新的教育時代，教師不但要利用先進的教學工具之外，還應該以情感教育影響學生，讓學生在語文情感教育當中受到熏陶，愛上語文。

（一）提高教師自身素養(yǎng)，做正確導師

老師應首先提高自身的認知，做好學生們領頭軍在價值觀和學識方面，要加強對學生們的職業(yè)，并且尊重學生們的想法，提高對自己的要求和標準。在語文教學的任務中，教師要不斷地向學生們提出正確的價值導向，并引領學生們對語文的正確認識，做好學生們的心靈導師，發(fā)揮自己該有的作用。作為語文教師自身來說，要利用課余時間進行知識的更新和補充，進行專業(yè)等方面學習，對新的教學形式有敏銳的洞察力，并且能夠快速的應用到語文欣賞課堂上。

（二）鼓勵學生進行課堂朗讀體驗語文情感之美

在初中語文教學過程當中，有時可以采用朗讀的方式來體現對學生情感教育，通過朗讀的方式可以讓學生更好的把握語文課文情感，豐富學生的情感世界，以至于學生在閱讀、寫作的時候能夠有想象能力和情感理解能力。例如，在學習《沁園春.雪》那毛澤東的詩詞的時候，學生通過朗讀對革命精神有更多的的認識，更好的理解語文背景，更好的體驗語文情感，能感受“數風流人物，還看今朝”的偉大志向。

（三）豐富課堂教學形式，營造情感教育氛圍

教師可以結合當下的流行語文，利用微課教學的教學模式豐富課堂教學。微課教學是一種比較受歡迎的教學形式，微課就是利用視頻教學為主要載體，基于學科的基本特征和基本學習知識點，以及該學科的技術點和活動導入點，然后通過視頻的形式精心設計和開發(fā)，形成最有價值的學習資源。利用微課進行教育，可以有效地利用學生的課余時間，把零碎時間用來學習可以提高學生的學習效率。因為許多學生上課注意力并不是十分集中，經常是聽半節(jié)課，漏半節(jié)課，學生學習到的知識不連貫。微課最大的特點就是聽課時間上不受限制，并且一節(jié)微課只有10到15分鐘，在較短的時間內學生能夠聽得進去，以最高的學習效率學習。所以利用微課進行教育，可以最大提高學生的零碎時間利用率，大大提高時間的效率。利用微課不需要占學生大量的時間專門去學習，而是抓住日常瑣碎時間，這也比較符合中職學生的學習特點。例如：學生語文微課古詩詞的背記，微視頻中形象展示古詩背景，要求學生在課余時間學習，比如坐公交車的時間，上廁所的時間，利用移動設備就可以實現隨時隨地的學習。

（四）以情感教育引起學生共鳴，提升學生的學習興趣

情感教育在語文教學工程當中也是重要的一份工作，學生只有和教師建立了良好的情感聯系，才能夠坦誠的票與老師進行溝通，才能夠在語文學習過程當中愛上語文。作為一名教師，應該積極主動地和每一位學生進行溝通，在教學過程當中做到不偏不倚，通過生活細節(jié)的觀察，引起學生情感共鳴，進而提高學生對語文課程的喜愛性。

三、總結

老師應使學生的一個榜樣在其中起著非常重要的作用。在學生的成長經歷中，初中正是培養(yǎng)價值觀和藝術學習理念的一個重要的時期，對于學生的價值觀培養(yǎng)和情感教育方面，在語文教育中，教師不僅要以情感教育的方式影響學生對語文的熱情，也要培養(yǎng)學生語文學習中的情感體驗能力，以提升學生的思想境界。隨著素質教育的不斷提升，情感教育這一課程也提上了日程，老師和學生之間的情感交流，成為了學生教育的一門重要課程。這在初中生的學習觀念，價值培養(yǎng)以及情感方面的塑造時期，都起著一個非常重要的作用，在學生的綜合素質發(fā)展的過程中，也對學生起的一個非常好的引導作用。

參考文獻

[1]川率桂紅，情感教育在初中語文教育中的應用，中華少年，2016（09）：11-12.

[2]孫紅茶，情感教育在初中語文教學中的應用分析，課程教育研究，2017（11）：18-19.

[3]方秀娟.中職學生語文教學存在問題及對策 [J].科技資訊.2016（20）：55-56.