小學語文詞語教學的方法探討與策略

黃孝明

摘 要：字詞是語文學習的基礎，小學階段是語文詞語積累的關鍵時期，也是小學階段語文教學的重點內容之一，只有讓學生詞語積累達到一定的量，才能有效的豐富學生語言和表達，提升學生閱讀能力和寫作能力讓他們的語文能力實現質變到量變的飛躍。因此要重視小學語文詞語教學的開展，幫助學生學會詞語，掌握詞語，積累詞語。本文就小學語文詞語教學的方法進行探討和分析，以期有益于小學語文詞語教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文;詞語教學;方法探討;策略

詞語教學在語文教學過程中是一項常態化的工作，看似普通但是卻是小學語文教學的重中之重。詞語教學的效果直接影響到學生對文字的理解和運用，因此詞語教學應貫穿于整個小學語文課堂教學過程中。語文能力包括語言組織能力，表達能力和寫作能力，究其根本都是學生詞語的積累和運用，就目前小學階段語文教學中對詞語教學認識不足，對學生的要求只局限于字面意思的識記，不利于學生語文能力的培養和提升，因此在實際詞語教學中教師應不斷的探索，積極的尋找有效的教學途徑，有效的提升語文詞語教學的效率，強化學生對詞語的理解和掌握。

一、詞語在語文教學中的重要性

詞語教學是語文教學中字、句、段、篇的橋梁和紐帶，詞匯量豐富了，掌握的詞語越多，學生的語言運用能力才能更加游刃有余，因此在語文教學中應當更加重視學生詞匯的學習，培養他們邏輯思維能力。詞匯的教學除了幫助學生識記外，更重要的是將字放置于詞語中進行理解和記憶。詞語的理解和運用是學生語文能力的基礎，也是閱讀教學中的重要組成部分，在閱讀教學中引導學生品味和挖掘詞語的延伸含義，能有效的幫助學生提升語文閱讀能力，增強閱讀時的情感體會。詞語教學的重要性還表現在提升小學生認知能力和思維能力的發展上，語文的學習是各科學習的基礎，詞語教學能幫助學生語言和思維的相互促進，在抽象的基礎上歸納，將知識的學習和能力的培養集于一體，促進認知和思維能力的共同發展[1]。

二、小學階段詞語教學存在的問題

（一）教學觀念的不重視

義務教學階段對于小學生詞語教學沒有具體的要求和目標，加上教師在整個教學中重文輕語，而課內所掌握的詞語數量又不多，對于小學階段的語文讀寫能力的提升是遠遠不夠的，不利于詞匯的積累和語文能力的提升[2]。

（二）詞語教學沒有結合有效語境

語言的交流和溝通的工具，而有效的語境能有效的提升語言表達的效果。目前小學詞語教學存在的問題是，部分教師將詞語的學習單獨提出，讓學生進行課前預習，在實際課程講解中一帶而過，讓學生對于詞匯的學習缺乏相應的語境，進而影響了學生對詞匯和文章的理解[3]。

（三）對于新教育理念理解不透徹

隨著教育體制的發展和改革，尊重學生的教學主體是現代教育的重要理念，部分教師對于該理念認知錯誤，認為教學主體就是在教學中主導教學，導致教師的作用沒有得到有效發揮，造成詞語教學的低效。

（四）缺乏詞語的運用聯系

現階段小學生詞語掌握的現狀是詞語積累了也記憶了，但就是在寫作時依舊下筆難，說明學生對于所記憶的詞語未能真正消化和理解，盡管學過詞語很多，就是不會用，這就說明在實際教學中只重視講授，忽略了詞語的鞏固和運用。

三、小學語文詞語教學的方法策略

（一）教師重視詞語教學的開展

詞語的學習是語文學習的重要組成部分，尤其對于小學高年級階段，詞匯教學效果直接影響到學生語文學習的整體效果，因此想要優化教學首先要制定合理、有效的教學目標，教學目標是選擇教學模式的重要參考，所以作為教師首先要充分的掌握和了解教材，樹立明確的詞語教學目標，讓學生在詞語的學習中應達到什么樣的標準，讓他們認識到詞語學習的重要性[4]。

（二）立足教材，創設情境教學

要想促進學生對詞語有效掌握其最根本的方法就是將詞語放置于情境中，聯系上下文結合語境準確的理解詞語。因此教師在教學中應從教材出發，引導學生對詞語進行有效的講解，有效的詞語教學能提升學生的理解能力和語言運用能力，在實際教學中，教師需結合小學生認知發展的特點，創設情境讓文章中抽象的詞語變得生動、具體，有效的幫助學生理解和運用。創設情境教學模式不僅能激發學生學習興趣，更能優化教學效率，對培養學生語文學習能力有著積極的促進作用。

（三）重視學生教學主體地位的發揮

發揮教學主體地位，其核心是讓學生能真正參與到實際教學中，傳統教學模式中，教師和學生之間缺乏有效的互動，學生也缺乏參與教學的機會，課堂基本狀態都是教師為主體，忽視了學生自主發展的必要性，因此在詞語教學中教師應構建和諧民主的教學氛圍，加強師生互動，鼓勵學生積極參與到教學中，激發他們學習的熱情，鼓勵他們在合作、探究中勇于表達，在教學中能有所感悟、有所思考、有所收獲，保證詞語教學的有效性，提升語文學習效率[5]。

結束語

綜上所述，加強小學語文詞語教學能有效的促進小學生語文能力和綜合素養的全面發展，就目前而言詞語教學有很多不足之處，這就要求作為語文教師要重視詞語教學，并在教學中不斷的總結和探究，創新教學理念，運用多樣化的教學模式，為詞語教學注入新的能量，使學生語言運用能力得到有效提升。

參考文獻

[1]姚菁.“品詞析字”促進小學語文教學的實踐研究[D].上海師范大學，2019.

[2]鄭惠懋.淺議小學高年級語文詞語教學策略[J].基礎教育參考，2019（17）：59-60.

[3]顏世民.小學語文寫作教學中詞語積累訓練的方法探討[J].中國農村教育，2019（24）：114.

[4]王華.探究小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J].科技資訊，2019，17（23）：132+134.

[5]黑曉杰.簡析小學語文詞語教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019（26）：165.